陳遠芳

筆者有幸聆聽了一堂陳老師的公開課，陳老師教授的課文是《天上的街市》。這是一堂有溫度，也有深度的課，陳老師教出了語文的“靈氣”，學生也學出了語文的“靈氣”。下面，筆者從教師的“教”和學生的“學”這兩個角度出發(fā)，談談《天上的街市》一課的溫度和深度。

一、教師的“教”

教師是教學活動的策劃者，是教學過程的調控者，也是學生發(fā)展的促進者。所以說，教師教什么、怎么教，對于課堂教學非常重要。

1.精準定位教學重點和難點

七年級語文上冊中《天上的街市》是郭沫若的一首現代格律詩，美學大師朱光潛曾經說過：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。”陳老師精準地把朗讀詩歌作為教學重點，以培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力。而《天上的街市》這首詩的寫作特色是聯想和想象，所以陳老師把理解、聯想和想象的作用作為教學難點，把體會作者向往光明，追求自由作為情感目標。由此，教學目標的三個維度由淺入深得以展開。

正所謂：“教無定法，貴在得法?！睘榱送怀鼋虒W重點，突破教學難點，陳老師采用了朗讀教學法、以讀促寫法、小螞蟻平臺輔助教學法等多種教學方法，并適時指導學生運用朗讀技巧，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中寫，從而激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間，巧妙地突破了教學重點和難點。

2.精巧設計教學過程

一堂好課需要一個好的教學設計作為支撐。陳老師確定了合適的教學起點和終點，優(yōu)化了教學效果，做到了導入新穎、扣人心弦，檢查自習、分享資源，自疑環(huán)節(jié)、大膽提問，自探活動、設計精巧。陳老師把教學目標活動化，精心設計了四個環(huán)節(jié)：第一，美讀環(huán)節(jié)。非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之聲和音樂之美，指導讀有力度，挖掘讀有深度，評價讀有溫度。所以在這一活動中，陳老師設計了多種形式的朗讀，還課堂一片瑯瑯書聲，成為這堂課的一大亮點。本堂課以讀為起點，以寫為終點，以讀代講，在讀中激情；以讀促寫，在寫中抒情。第二，品讀環(huán)節(jié)。對初一學生來說，聯想和想象是教學難點。為此，陳老師精心制作了一個微課，學生借助小螞蟻平臺，自主學習教師推送的學習資源。學生很快體會到了聯想和想象的作用，課堂教學水到渠成。第三，自測環(huán)節(jié)。教師放手讓學生寫作，以讀促寫，演繹了課堂小練筆的精彩，這時的課堂有了延伸度。第四，自結環(huán)節(jié)。師生共同盤點收獲，有助于學生鞏固知識，提高能力。

陳老師精選教學重點和難點，精簡課堂，教學設計環(huán)節(jié)緊湊，教學重點和難點突出，不僅有效達成了教學目標，還體現了語文本體觀、學生主體觀和教學活動觀的教學思想。

二、學生的“學”

學生是學習和發(fā)展的主體。陶行知曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！薄墩Z文新課程標準》提出：“學生是教學活動的直接參與者，所以學生是語文學習的主人?！标惱蠋煼浅Ｖ匾晫W生的引導，真正做到了目中有生、手中有法。

首先，陳老師引導學生朗讀課文。朗讀不僅能調動學生的學習熱情，還能讓學生口發(fā)其聲、心通其情、意會其境。在朗讀中，學生切實體會到參與的快樂；其次，陳老師利用微課引導學生展開聯想和想象，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。在陳老師的引導下，學生通過反復朗讀，體會了詩歌《天上的街市》的音樂美、畫面美和意境美。

學生的表現離不開教師的引導，陳老師做到了眼中有文本、心中有學情、腦中有目標、胸中有流程、手中有方法。這樣的課堂有溫度，也有深度。

三、在學習中進步，在反思中成長

教學是一種遺憾的藝術，任何一堂課都有值得教師反思的地方。

首先，教師適時地范讀很有必要。整堂公開課以讀為主線，這是詩歌教學的正確思路，但是陳老師應給學生進行范讀，讓學生感受到詩歌的魅力。

其次，教師應該深入文本，淺文深教。余映潮教師在《閱讀教學五十講》中提出：“淺文要趣教，淺文要深教?！痹谶@堂公開課上，陳教師對文本的賞析不足，忽略了文本的語言美。筆者認為，陳老師應該在賞析文本的基礎上，品讀詩歌，以賞帶讀、以讀帶悟。如他可以抓住“淺淺的”“朵”“定然”等詞語深入文本，引導學生真切地體會詩歌語言的魅力。

讓我們在學習中進步，在反思中成長。讓我們反思“教的角度”，去尋找“學的路徑”，從而達到“教學相長”的和美境界。

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)第十四中學校）