魏娜

摘要：目前中國高校在校生有 4000 多萬，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不在少數(shù)，但是有高校工作研討會數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率卻高達(dá) 60%。部分大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)之心，但卻面臨一些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失、自身素質(zhì)、現(xiàn)實(shí)問題干擾等等，都可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。本文試圖通過分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題，找出原因，為提出改進(jìn)策略做好準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)化不夠

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，最重要的的條件之一就是需要其首先具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這種意識決定了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性與成功比例。而現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯滯后于急需年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會現(xiàn)實(shí)要求。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)化不夠體現(xiàn)在以下方面：首先是創(chuàng)業(yè)主動性差，創(chuàng)業(yè)帶有“被迫”的因素。因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)壓力比較大，“找工作難”成為很多應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生邁向社會生活的一道艱難屏障，在這種情況下，一些大學(xué)生才將目光投向了創(chuàng)業(yè)，在找不到工作的壓力下“被迫”選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而不是因?yàn)楸旧頍釔蹌?chuàng)業(yè)，并向往創(chuàng)業(yè)所帶來的成就感和因此得到的理想滿足。其次，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)識不足。部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是搞搞經(jīng)營活動或者參加一些社會實(shí)踐。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中要涉及到的相關(guān)知識掌握不夠，單憑一腔熱血與各種的異想天開的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的。最后，創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)化不夠還體現(xiàn)在大學(xué)生在?；虍厴I(yè)創(chuàng)業(yè)期間產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾和焦慮現(xiàn)象上。

2、大學(xué)教師的創(chuàng)新素質(zhì)教育指導(dǎo)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，很關(guān)鍵的一個方面還在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)。教育就是有教有學(xué)，學(xué)生在高校受教育的過程就是接受教師引導(dǎo)的過程。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)下被視為高校教學(xué)改革非常重要的創(chuàng)新點(diǎn)，教育要緊隨時代要求的步伐，那么引導(dǎo)學(xué)生思維開化的主體—教師，正是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵之一。教師隊(duì)伍創(chuàng)新素質(zhì)的高低決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。

從現(xiàn)代高校整體師資力量來看，對傳統(tǒng)教育形式得心應(yīng)手的教師占大多數(shù)，而擅長培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性特點(diǎn)和擅長對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維引導(dǎo)的教師在師資隊(duì)伍中所占比例還是偏低。整體的大學(xué)教育觀念至少當(dāng)下還停留在以傳統(tǒng)的教育理念為主導(dǎo)的階段，老師們多是在應(yīng)試教育體質(zhì)中培養(yǎng)出來的，雖然學(xué)術(shù)水平整體很高，但是對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在不少高校教師知識結(jié)構(gòu)趨于陳舊，對新鮮事物的理解和掌握能力也不強(qiáng)。甚至很多大學(xué)中年紀(jì)較長的教師對計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)為代表的現(xiàn)代新新事物的掌控力還不及年輕人，這就使許多現(xiàn)代工具不能在其教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新的過程中發(fā)揮理想的作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題的原因分析

1、大學(xué)生自身因素的影響

雖然部分當(dāng)代大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)欲望，但是在自我能力方面還存在問題，使其心存壓力，甚至感到前途迷惘。大學(xué)生除了迫切需要高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識培訓(xùn)、實(shí)踐活動和能力訓(xùn)練方面多給予他們幫助和指導(dǎo)外，還需要認(rèn)識到自身因素的不足給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的問題。下面主要說明在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中大學(xué)生自身因素對其造成的影響。

（1）欠缺社會經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常憑一時激情，比較沖動，很多人想法還不夠成熟和系統(tǒng)化就著手去做了，不但缺乏沉浮于社會多年之人行事的生思熟慮，還欠缺堅(jiān)持的韌性。多過于急功近利，想快速創(chuàng)業(yè)，迅速盈利，對風(fēng)險(xiǎn)和困難的預(yù)估也不足，在遇到挫敗時容易氣餒，無法領(lǐng)悟到商場之上既要看得到成功也要經(jīng)得起失敗的道理。大學(xué)生雖然有一定的專業(yè)知識，但是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，理想主義比較嚴(yán)重，在社會經(jīng)驗(yàn)欠缺的情況下盲目創(chuàng)業(yè)，必定會以失敗告終。

（2）容易紙上談兵。跟普通創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生有著知識方面的優(yōu)勢，但這點(diǎn)卻更可能導(dǎo)致他們在創(chuàng)業(yè)中容易紙上談兵。紙上談兵會讓大學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當(dāng)，市場預(yù)測過于樂觀、欠缺合理性等問題。現(xiàn)在有許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生試圖用一兩個新奇的創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)來吸引投資完成創(chuàng)業(yè)，但投資人往往看重的是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中真正的技術(shù)含量和能達(dá)到的市場盈利程度。市場調(diào)研、制定周密可行的實(shí)施計(jì)劃等正是剛出校門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而且創(chuàng)業(yè)設(shè)想過于空泛難落到實(shí)處，就顯得創(chuàng)業(yè)者眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，以為有一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)想，就可以借此走上人生的巔峰，顯然不切實(shí)際。

（3）缺少創(chuàng)業(yè)的決心。部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有足夠的信心和決心，有相當(dāng)一部分人并不是真心希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)理想，而是迫于越來越嚴(yán)重的社會就業(yè)壓力。在找不到工作或是沒有辦法繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的情況下，才會考慮創(chuàng)業(yè)，一旦面臨較好的工作機(jī)會，隨時都可能放棄創(chuàng)業(yè)。這種帶有被迫意味的創(chuàng)業(yè)舉動必定會增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

（4）創(chuàng)業(yè)熱情來得快，走得也快，沒有長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。空有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，卻很難持續(xù)是現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的通病。有些創(chuàng)業(yè)者往往剛迸發(fā)出一個創(chuàng)新點(diǎn)子時就一股腦兒的投入創(chuàng)業(yè)了，問題考慮不全面，更沒有做認(rèn)真的市場調(diào)研和長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。遇到實(shí)際挑戰(zhàn)和困難，就很容易泄氣和退縮，創(chuàng)業(yè)熱情很快會被現(xiàn)實(shí)問題澆滅。

2、應(yīng)試教育負(fù)面的影響

應(yīng)試教育是為了考試和升學(xué)而拋棄學(xué)生的個性思想、想象力與創(chuàng)造力提升與培養(yǎng)的教育方式。這樣的學(xué)校教育必然、事實(shí)上也的確造成了如下諸多問題：

（1）泯滅學(xué)生的個性，使學(xué)生逐漸喪失了追求知識的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。由于每個人的生長、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不相同，因此所形成的性格、心態(tài)愛好興趣也大相徑庭。在高等教育階段及未來的職業(yè)生涯中所選擇的專業(yè)、職業(yè)是否是他感興趣，是否能夠發(fā)揮他最大的潛能，最大的創(chuàng)造力。這些都需要時間去試驗(yàn)、碰撞、選擇之后才有可能挖掘出來。

（2）思維能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，由于老師只要求學(xué)生對需要掌握的東西死記硬背，忽略對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往形象思維能力比較強(qiáng)，不喜歡抽象邏輯思維，逐漸學(xué)生的理解能力差，思維能力不強(qiáng)，腦子死板不靈活。這就造成了傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新所必不可少的理論思維能力的問題。

（3）知識面窄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須有多方面的知識，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的另一個后果就是培養(yǎng)出來的人才知識面過窄。在片面追求升學(xué)率的思想指引下，從小學(xué)到中學(xué)，從開學(xué)到放假，從課內(nèi)到課外，學(xué)生被各種作業(yè)、輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)、興趣班、特長班壓得喘不過氣來，而且還是通過死記硬背得來的，并未真正的理解消化，時間稍一長也就忘得差不多了。

3、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的影響

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，這點(diǎn)至關(guān)重要。高校文化中創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識、團(tuán)隊(duì)合作精神的氛圍不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)和管理人員由于怕負(fù)責(zé)任，在管理大學(xué)生的過程中，在組織大學(xué)生活動時，不敢鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，往往成為大學(xué)生的“保姆”。

大學(xué)生畢竟是未真正經(jīng)過社會磨礪的年輕群體，雖然不乏有能力較強(qiáng)的人存在，也可以處理好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的平衡點(diǎn)，但大學(xué)生不能忽視學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練，在校學(xué)習(xí)期間還是應(yīng)該打好創(chuàng)業(yè)的能力基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)他們的發(fā)展道路，在鼓勵其在畢業(yè)之后真正開始良性創(chuàng)業(yè)，才是高校對其應(yīng)負(fù)的責(zé)任。