李偉+++周新春+++張靜

【摘要】：項目教學(xué)法從歐洲的勞動教育中產(chǎn)生，十八世紀(jì)歐洲開始了合作教育，這之后的例如美國在內(nèi)的國家開始了合作教育。二十世紀(jì)逐漸受到世界范圍內(nèi)廣泛的認(rèn)可和推廣。該教學(xué)的核心是，以項目為主要核心，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)性作用，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這項教學(xué)法著重于對于學(xué)生的自主能力和實踐能力的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生靈活使用?，F(xiàn)代教育中人才的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校的教育質(zhì)量的高低將和人才直接聯(lián)系。所以教師需要對于課程有一個深度認(rèn)識。但是因為社會的逐漸發(fā)展和人才的需求逐漸變化，使得以往的教學(xué)已經(jīng)無法滿足新形勢對于人才培養(yǎng)的需求，只有逐漸完善教學(xué)質(zhì)量，才可以符合當(dāng)下對于人才培養(yǎng)的需求，所以教學(xué)的改革已經(jīng)是中國目前學(xué)校建設(shè)中的重點部分，為符合新形勢社會對于人才的要求，教學(xué)需要從教學(xué)的根本性入手，開展改革。將人才的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位。下文將根據(jù)實際教學(xué)，簡述《建筑構(gòu)造與識圖》課程中項目教學(xué)法的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：技能培養(yǎng)；實踐；教學(xué)方法

1、課程特點與傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

四川城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的《建筑構(gòu)造與識圖》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、房屋構(gòu)造認(rèn)知能力，為學(xué)生形成綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打基礎(chǔ)。教材內(nèi)容包括兩大部分，；第一部分“建筑構(gòu)造”；第二部分“建筑識圖”。傳統(tǒng)職業(yè)教育在教學(xué)現(xiàn)象上的特點有：一是內(nèi)容主要以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為重點，二是方法以教師授課和學(xué)生記憶、理解為主。而大部分學(xué)生由于初中成績較差，對學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，對全新的專業(yè)課程學(xué)起來既新鮮又費力。教師的教學(xué)手段多是課堂授課，主要載體是大量的文字和輔助性圖片、視頻等，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的滲入則十分有限。學(xué)生多數(shù)時間被淹沒在抽象的知識點、大量的專業(yè)術(shù)語與名詞中，尤其建筑構(gòu)造部分，包含諸多構(gòu)造做法和工藝，內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)據(jù)量大且易混淆，專業(yè)性強，對沒有施工現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，構(gòu)造做法多采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，知識體系不扎實，學(xué)習(xí)積極性不高，收效不理想。做為教師，應(yīng)突出知識和技能，盡量做到將知識與技能相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)手段，鞏固理論知識的同時強調(diào)技能實踐的重要性，利用學(xué)生樂于動手操作的特點，1是用橡皮泥做建筑物分部分項的簡單模型，（梁板柱等）最后利用專周實訓(xùn)制作建筑模型2是改變教學(xué)方法，先做后學(xué)，讓學(xué)生先繪制16張建筑圖形，在進(jìn)行講解。將教學(xué)重點放到崗位所需知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，提高學(xué)習(xí)興趣，通過實踐操作達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

2、目前中國建筑識圖和構(gòu)造課程中的問題點分析

實踐證明，整合之后的教材缺乏了整體性及系統(tǒng)性。教師目前因為教育進(jìn)行改革，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容選擇的上較為靈活，最大化調(diào)動學(xué)生的主觀思考能力，教學(xué)需要使得學(xué)生明確操作中的具體思路，需要將教學(xué)變得更為合理化。

3、項目教學(xué)法應(yīng)用于建筑識圖和構(gòu)造課程

項目教學(xué)法的本質(zhì)是使用模擬項目的模式進(jìn)行教學(xué)。就是人們說的使用一個完整的方式對問題急性解答，教學(xué)的問題需要使得學(xué)生可以通過新思維明確教學(xué)知識。教師在教學(xué)中將自身定義為一名導(dǎo)師，教材項目展示給學(xué)生，學(xué)生通過對于項目的分析，將自身搜集到的資料進(jìn)行設(shè)計和探討，學(xué)生根據(jù)自己收集的內(nèi)容開展方案的設(shè)計和實踐最后進(jìn)行評價。項目教學(xué)法在實施中仍有很多的漏洞。實踐中無法引入其他案例進(jìn)行教學(xué)。教師需要重視學(xué)生在實踐中的自主探索能力發(fā)展，學(xué)生在對于一個問題出現(xiàn)疑問的時候教師可以進(jìn)行針對性回答。建筑識圖和構(gòu)造課程作為面對著當(dāng)今學(xué)生的重要課程，將制圖環(huán)節(jié)及計算機技術(shù)進(jìn)行尖端結(jié)合，使其成為較為靈活化的融合，最終成為較為實用化的課程。課程不僅是重要的，同時也是較為專業(yè)化的。在實踐教學(xué)中教師可以通過項目教學(xué)法將知識點之間進(jìn)行結(jié)合，隨后將其進(jìn)行分解，綜合及分解。最基本就是將知識之間的聯(lián)系分開。教師的教學(xué)可以以學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)法的根本就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每位學(xué)生都能夠進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。并且教師也有很多的時間對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察。

4、項目教學(xué)法的項目化應(yīng)用

第一，項目教學(xué)法使用是為了解答課程教學(xué)中的難點問題。該目的的達(dá)成需要教師積極提升自我水平，將學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，日常加強和學(xué)生的互動和交流。教師將教學(xué)的項目進(jìn)行分析后，將其代入項目教學(xué)法的任務(wù)中，讓學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過制作模型，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要加強對于學(xué)生的激勵。對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的發(fā)布時需要聯(lián)系實際和日常，使得學(xué)生感受到知識就在日常中，明確知識的作用性，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到自己的存在是重要的。教師將技能考核和教學(xué)進(jìn)行融合，考核明確學(xué)生的技能和知識掌握程度，教師可以根據(jù)考核結(jié)果更好地將教學(xué)優(yōu)化。第二，《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)內(nèi)容項目化，可以讓學(xué)生明確知識點關(guān)系到的項目內(nèi)容，學(xué)生可以更加主動地加入項目教學(xué)法中，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其明確專業(yè)技能。第三，教學(xué)將建筑識圖和構(gòu)造課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更深層次的分解，依據(jù)課程的分解對于任務(wù)開展較為合理性的分配。第四，考核可以反映出教學(xué)的效率和學(xué)生的掌握程度。教師可以根據(jù)考核的內(nèi)容進(jìn)一步完善化后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。將教學(xué)更加完善化和課程內(nèi)容相符的評價系統(tǒng)，不僅可以幫助學(xué)生的各項自主能力發(fā)展，同時可以使得學(xué)生獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升。

5、實踐教學(xué)的效果

5.1增強了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

5.2學(xué)生實踐操作能力得到提高。

通過理論和實踐相結(jié)合，由死記硬背變?yōu)榍趧邮?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生不再對課程感到抽象和茫然，“做中學(xué)、做中教”，使學(xué)生真正體會到本課程與崗位能力的緊密聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生的興趣。

結(jié)束語：

項目教學(xué)法是一種較為科學(xué)性的教學(xué)方式，其作為一種將各種教和學(xué)進(jìn)行融合的教學(xué)方式，作用在于讓學(xué)生加強對于知識的掌握和進(jìn)一步鞏固，探索新知識，在調(diào)動學(xué)生的自主能力的同時養(yǎng)成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，相信以后隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該技術(shù)可以獲得更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]周麗紅.當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的思路與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（25）.