李偉新
工藝尺寸鏈是機械制造專業(yè)學生學習的重點和難點,具有理論性強、教學要求高、理論與實際緊密聯(lián)系的特點。
在實際教學過程中,學生感覺這部分知識不好掌握。如何講好尺寸鏈課,培養(yǎng)學生在機械零件加工過程中熟練運用尺寸鏈原理的能力?就此,談談個人體會。
一、課前資料準備
1.教學前廣泛收集關于本課題的相關內容,拓寬對課題內容理解的廣度和深度。
2.從實際生產的應用中去研究本課的實際案例,讓教學內容和生產緊密聯(lián)系,提高知識的應用性,避免知識板結。
二、熟練掌握工藝尺寸鏈的相關概念和特點
1.師生互動,引出話題。
如何引入尺寸鏈的概念是抓住學生注意力,激活學生學習興趣、提高教學質量的關鍵。
在教學過程中,從簡單的。學生熟悉的圖例開始引入尺寸鏈的概念:需加工臺階面的一張零件圖。在加工過程確定之后發(fā)現(xiàn),能通過直接加工或測量的尺寸是A1,和A2,那么A2在什么范圍內才能保證A。的尺寸在設計給定的范圍內? Al,A2,A。這三個相互聯(lián)系的尺寸就構成了一個尺寸鏈。這樣就引起了學生的好奇和探究心理。
2.讓學生主動參與了解與尺寸鏈基本術語。
在教學中,以學生為中心,學生從聽眾變成實際參與者,使學生的思維始終處于興奮和積極探討狀態(tài)之中,有利于激發(fā)學生持續(xù)自我學習的興致.提高課堂自主學習效率。
引導學生歸納總結得到相關概念。
通過對概念的學習聯(lián)想到:①一個尺寸鏈至少應該包括3個環(huán),即1個封閉環(huán)和2個組成環(huán);②封閉環(huán)和增環(huán)有同向變化性,封閉環(huán)和減環(huán)有反向變化性。
三、判斷封閉環(huán)、增環(huán)、減環(huán),畫尺寸鏈
1.判斷封閉環(huán)。
封閉環(huán)的判斷是利用尺寸鏈解決問題時的關鍵的一步。如果封閉環(huán)判斷錯誤,后邊的計算、分析則全都是錯的。
由于封閉環(huán)的尺寸是在加工中,間接獲得的或者是在加工過程中最后形成的,所以在判斷封閉環(huán)時可根據封閉環(huán)的特征找出封閉環(huán)。
例:工藝尺寸鏈示例:工件A、C面已加工好,現(xiàn)以A面定位用調整法加工B面,要求保證B、C面距離A0
計算圖a中零件B、C面間的尺寸A0。首先進行工藝分析:以A面為基準加工平面C保證尺寸[A1];以A面為基準加工平面B保證尺寸[A2]。反應B、C面位置關系的尺寸A0,最后形成,且是間接得到,因此它就是封閉環(huán)(A。)。命名時封閉環(huán)的下標為0。
2.增、減環(huán)的判定方法。
(1)定義法:當尺寸鏈中的組成環(huán)較少時,根據定義來區(qū)別增、減環(huán)。
(2)尺寸鏈回路法:當尺寸鏈中的組成環(huán)較多時,根據尺寸鏈圖法方法來判斷。
方法:①在尺寸鏈簡圖中,先在封閉環(huán)上任定一方向畫一箭頭;②沿箭頭指定的方向,由封閉環(huán)的一端順序地在各組成環(huán)上方標出箭頭,直到與封閉環(huán)另一端封閉為止。③根據箭頭方向確定增減環(huán):凡是組成環(huán)上所畫箭頭方向與封閉環(huán)箭頭方向相同的為減環(huán),相反的為增環(huán)。
3.利用尺寸鏈解決問題時首先耍確立尺寸鏈
畫尺寸鏈圖可采用一種簡單的平移法畫尺寸鏈簡圖。即畫尺寸鏈圖的方向和零件的圖樣上標尺寸方向一致。
例:結合圖1所示工件,畫出尺寸簡圖(圖2)。平行于尺寸6O的方向在簡圖中畫出[A1]的尺寸線和其左右的邊界線,根據尺寸鏈中的相關尺寸首尾相連的特點,找尺寸6O的右邊界面相連的是尺寸3O,接著就畫尺寸3O所對應的簡圖中的A2尺寸和尺寸邊界線,然后從剛畫出的尺寸邊界線的找出相關的尺寸,畫出相對應的尺寸和尺寸邊界,最終形成封閉的尺寸鏈簡圖。
四、教學總結
在工藝尺寸鏈教學中,知識點包括尺寸鏈的種類,相關的概念,增減環(huán)的判斷,尺寸鏈的繪制。重點在于增減環(huán)的判斷和尺寸鏈的繪制,難點是尺寸鏈的繪制。