李偉新

工藝尺寸鏈是機械制造專業(yè)學生學習的重點和難點，具有理論性強、教學要求高、理論與實際緊密聯(lián)系的特點。

在實際教學過程中，學生感覺這部分知識不好掌握。如何講好尺寸鏈課，培養(yǎng)學生在機械零件加工過程中熟練運用尺寸鏈原理的能力？就此，談談個人體會。

一、課前資料準備

1.教學前廣泛收集關于本課題的相關內容，拓寬對課題內容理解的廣度和深度。

2.從實際生產的應用中去研究本課的實際案例，讓教學內容和生產緊密聯(lián)系，提高知識的應用性，避免知識板結。

二、熟練掌握工藝尺寸鏈的相關概念和特點

1.師生互動，引出話題。

如何引入尺寸鏈的概念是抓住學生注意力，激活學生學習興趣、提高教學質量的關鍵。

在教學過程中，從簡單的。學生熟悉的圖例開始引入尺寸鏈的概念：需加工臺階面的一張零件圖。在加工過程確定之后發(fā)現(xiàn)，能通過直接加工或測量的尺寸是A1，和A2，那么A2在什么范圍內才能保證A。的尺寸在設計給定的范圍內？ Al，A2，A。這三個相互聯(lián)系的尺寸就構成了一個尺寸鏈。這樣就引起了學生的好奇和探究心理。

2.讓學生主動參與了解與尺寸鏈基本術語。

在教學中，以學生為中心，學生從聽眾變成實際參與者，使學生的思維始終處于興奮和積極探討狀態(tài)之中，有利于激發(fā)學生持續(xù)自我學習的興致.提高課堂自主學習效率。

引導學生歸納總結得到相關概念。

通過對概念的學習聯(lián)想到：①一個尺寸鏈至少應該包括3個環(huán)，即1個封閉環(huán)和2個組成環(huán)；②封閉環(huán)和增環(huán)有同向變化性，封閉環(huán)和減環(huán)有反向變化性。

三、判斷封閉環(huán)、增環(huán)、減環(huán)，畫尺寸鏈

1.判斷封閉環(huán)。

封閉環(huán)的判斷是利用尺寸鏈解決問題時的關鍵的一步。如果封閉環(huán)判斷錯誤，后邊的計算、分析則全都是錯的。

由于封閉環(huán)的尺寸是在加工中，間接獲得的或者是在加工過程中最后形成的，所以在判斷封閉環(huán)時可根據封閉環(huán)的特征找出封閉環(huán)。

例：工藝尺寸鏈示例：工件A、C面已加工好，現(xiàn)以A面定位用調整法加工B面，要求保證B、C面距離A0

計算圖a中零件B、C面間的尺寸A0。首先進行工藝分析：以A面為基準加工平面C保證尺寸[A1]；以A面為基準加工平面B保證尺寸[A2]。反應B、C面位置關系的尺寸A0，最后形成，且是間接得到，因此它就是封閉環(huán)（A。）。命名時封閉環(huán)的下標為0。

2.增、減環(huán)的判定方法。

（1）定義法：當尺寸鏈中的組成環(huán)較少時，根據定義來區(qū)別增、減環(huán)。

（2）尺寸鏈回路法：當尺寸鏈中的組成環(huán)較多時，根據尺寸鏈圖法方法來判斷。

方法：①在尺寸鏈簡圖中，先在封閉環(huán)上任定一方向畫一箭頭；②沿箭頭指定的方向，由封閉環(huán)的一端順序地在各組成環(huán)上方標出箭頭，直到與封閉環(huán)另一端封閉為止。③根據箭頭方向確定增減環(huán)：凡是組成環(huán)上所畫箭頭方向與封閉環(huán)箭頭方向相同的為減環(huán)，相反的為增環(huán)。

3.利用尺寸鏈解決問題時首先耍確立尺寸鏈

畫尺寸鏈圖可采用一種簡單的平移法畫尺寸鏈簡圖。即畫尺寸鏈圖的方向和零件的圖樣上標尺寸方向一致。

例：結合圖1所示工件，畫出尺寸簡圖（圖2）。平行于尺寸6O的方向在簡圖中畫出[A1]的尺寸線和其左右的邊界線，根據尺寸鏈中的相關尺寸首尾相連的特點，找尺寸6O的右邊界面相連的是尺寸3O，接著就畫尺寸3O所對應的簡圖中的A2尺寸和尺寸邊界線，然后從剛畫出的尺寸邊界線的找出相關的尺寸，畫出相對應的尺寸和尺寸邊界，最終形成封閉的尺寸鏈簡圖。

四、教學總結

在工藝尺寸鏈教學中，知識點包括尺寸鏈的種類，相關的概念，增減環(huán)的判斷，尺寸鏈的繪制。重點在于增減環(huán)的判斷和尺寸鏈的繪制，難點是尺寸鏈的繪制。