陳瑜
英語是一門交際功能的語言學(xué)科,其最本質(zhì)的作用就是用來交流溝通,所以培養(yǎng)綜合語言能力的技能十分重要。英語新標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠做到“了解簡單的拼讀規(guī)律”,二級目標(biāo)中要求學(xué)生“能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞;能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚,語調(diào)基本達(dá)意”。這些要求都說明了搞好語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要性,而掌握語音拼讀規(guī)律是語音教學(xué)的關(guān)鍵。
在英語語音教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語存在的一個普遍問題,就是對于單詞拼讀和記憶的障礙,很是苦惱。但是掌握單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ),要想攻破這個難題就要從根本上解決單詞的拼讀問題。所以我考慮從低年級孩子入門階段開始,參考自然拼讀法理論來進(jìn)行語音詞匯拼讀教學(xué),邊實踐邊總結(jié)。
自然拼讀法,也叫做phonics.是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)化,系統(tǒng)化,它是通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系,通過系統(tǒng)的訓(xùn)練,再讓學(xué)生能夠做到“看詞讀音”、“聽音拼詞”,從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。學(xué)習(xí)自然拼讀法的主要目的就是通過語音教學(xué)將困難的詞匯教學(xué)簡單化、容易化。通過26個字母在詞匯中的發(fā)音,學(xué)生可以輕松的拼讀單詞。同時,通過每個字母的發(fā)音來背記單詞。那么如何進(jìn)行有效的語音拼讀教學(xué)?通過平時教學(xué)過程中的摸索,我歸納了以下幾個方法。
一、趣不可少
結(jié)合低年級學(xué)生的年齡性格特征,我們選擇運用實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具,而且他們喜歡富有節(jié)奏感的童謠、兒歌等,這些對于練習(xí)發(fā)音、語調(diào)等是一種好玩又有效的好方法。不光可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感,都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。比如在進(jìn)行26個字母拼讀教學(xué),使用動作記憶法。在三年級字母教學(xué)是重要認(rèn)知目標(biāo),要求學(xué)生可以熟練掌握字母名稱音(letter name)和在單詞中的發(fā)音(letter sound)。我們可以借助諧音和幽默的字母操巧妙幫助了解和記住發(fā)音,如:
A 嘴巴長得雞蛋大,雙手食指用力把嘴角往后拉,發(fā)[?]
B 做撥算盤的動作,發(fā)[b]
C k做剪刀手,發(fā)咳嗽聲,發(fā)[k]
D 做騎馬的動作,發(fā)[d]
E 假裝用胳膊肘碰碰別人,做打招呼狀,發(fā)[e]
F 雙手合攏做拜神狀,發(fā)[f]
G 模仿母雞打鳴,發(fā)[ɡ]
H 輕輕呵口氣,做喝水狀,發(fā)[h]
I 伸出1個食指,發(fā)[i]
J 撅起小嘴巴叫,發(fā)[dз]
L 手掌向上做呼喚他人的手勢,發(fā)[l]
M 閉上眼睛做左右搖頭狀,發(fā)[m]
N 用食指輕觸鼻梁,發(fā)撒嬌音[n]
O 學(xué)公雞動作,發(fā)[0]
P 做潑水動作,發(fā)[p]
Q 做瘸腿的動作發(fā)[kw]
R 做洗、揉衣服的動作,發(fā)[r]
S 做蛇行動作,發(fā)[s]
T 做單腳踢的動作,發(fā)[t]
U 左手食指與右手食指做小篷子形,發(fā)[Λ]
V 做摩托車發(fā)動的動作,發(fā)[v]
W 手輕拍自己胸脯,仿佛說我的音,發(fā)[w]
X 做剪刀咔嚓的動作,發(fā)[ks]
Y 右手食指、中指做成功的動作,發(fā)[j]
Z 學(xué)小蜜蜂嗡嗡叫,發(fā)[z]
那我們該怎樣將這些幽默的動作和發(fā)音有效的結(jié)合起來,讓學(xué)生朗朗上口更容易記憶呢?借鑒Phonics把無序教學(xué)變?yōu)橛行蚪虒W(xué),從26個字母開始,探索每個字母在單詞中的發(fā)音在實際教學(xué)中,通過各渠道的經(jīng)驗積累,我總結(jié)了一個簡單而有效的方法,也就是通過一個chant配上有簡易上口的節(jié)奏來讓學(xué)生連續(xù)拼讀記住他的發(fā)音規(guī)則,就想唱ABC歌一樣簡單有規(guī)律。如下:
1.老師開頭有節(jié)奏地說:A-A,[?][?][?]
2.老師讓全班學(xué)生接龍來有節(jié)奏地說:B-B,[b][b][b]
3.再找一個學(xué)生快速有節(jié)奏地說:C-C,[k][k][k]……
4.依次類推,完成從A到Z所有字母的發(fā)音。
學(xué)生在這種高頻率的操練和反復(fù)聽力刺激下,語音意識會慢慢積累,當(dāng)刺激和操練達(dá)到一定的程度,學(xué)生腦海中就會建立字母和發(fā)音之間的連接概念,經(jīng)過一段時間訓(xùn)練進(jìn)而慢慢掌握字母的字母音和在單詞中的拼讀音。
二、聽音拼音
在三年級閩教版教材中語音教學(xué)部分中,我們編排、設(shè)計一些拼音游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音,聽力識音能力是相當(dāng)重要的。因為大多數(shù)學(xué)生即使明白了發(fā)音規(guī)律,碰到實際單詞時還是不能主動運用,而如果是大量機械的操練會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在教學(xué)中可以用這些聽辨音游戲來進(jìn)行操練。我在教學(xué)中經(jīng)常會設(shè)計一些聽辨音游戲,讓學(xué)生在高興地練習(xí)同時提高自己的聽說能力:一類是書面練習(xí),如“聽音涂色”、“聽音連線”、“聽音圈出正確圖畫”;一類是?°聽音舉卡片?±、?°聽音指單詞?±、?°聽音擺卡片?±等。然后慢慢地有簡入難,學(xué)生自己動手拿字母磁性磁鐵和白板,老師在上面說出一個單詞,學(xué)生經(jīng)過拼讀規(guī)律思考,自己動手拼出這個聽到的單詞,這個活動可以在小組或者班級個人之間進(jìn)行比賽,增強趣味性。
類似這樣自然拼讀法系統(tǒng)的語音教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,還可以讓學(xué)生學(xué)會會獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生主動的拼讀單詞,記單詞,從而使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這種有意義的學(xué)習(xí)方式還可以增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
然后在實際教學(xué)過程中,我們也觀察到經(jīng)過精心編排的英語教材有著科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢,但也存在著一些不足。由于低年級階段的孩子充滿著無限好奇心和探索精神,他們不滿足于千篇一律的教材模式,時間久了就會產(chǎn)生厭倦感。在這種情況下,英語繪本故事被眾多英語老師應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要合理利用和開發(fā)課程資源,探究更廣泛的學(xué)用渠道。繪本因他精美插圖,豐富故事情節(jié),語言地道等特征成為深受師生歡迎的英語閱讀資源,對于喜好新鮮的小學(xué)生有著神奇的吸引力。那我們?nèi)绾卫糜⒄Z繪本來幫助小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)呢?結(jié)合國內(nèi)外的幼兒教學(xué)案例,我摸索出來以讀促拼。
三、以讀促拼
老師們盡心挑選經(jīng)典的英語繪本給適齡的孩子進(jìn)行自我拼讀。除此之外,還發(fā)揮自己才能,大膽進(jìn)行故事匯編的創(chuàng)意,利用在教材中。比如在導(dǎo)入部分,教師設(shè)計引人入勝的繪本情景或者在語音教學(xué)部分,設(shè)計故事情節(jié)把要學(xué)習(xí)的這些單詞串成小故事結(jié)合實際教學(xué)案例,例如洞江小學(xué)待鳴老師的繪本,Vicky‘s birthday.故事人物是當(dāng)下深受小朋友歡迎的關(guān)頭強和他的森林動物朋友們。再通過多樣性操練活動,歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓抽象的語音成為學(xué)生的“朋友”,讓語音“活”起來,“動”起來,“歡笑著”走進(jìn)小學(xué)生的心里。
這種嘗試的有效調(diào)動學(xué)生的積極性,當(dāng)然還需要我們不斷去實踐、去反思、去研究。作為小學(xué)英語老師,我們要充分發(fā)揮自然拼讀法作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語音學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。