鄧安軍

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，滲透于各科教學(xué)之中，并逐漸從城市學(xué)校輻射到鄉(xiāng)村學(xué)校。多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體

地理學(xué)科的研究對(duì)象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究?jī)?nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取。”在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)。而多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程。這樣學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體形成的教學(xué)模式打破了空間和時(shí)間的限制，使參與教研的教師和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和課件演示并行，彌補(bǔ)了以往的教學(xué)模式的不足。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在多媒體教學(xué)中，通過教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。地理內(nèi)容上至天、下至地，有些內(nèi)容是我們的足跡不可能到達(dá)、我們的視野不可能涉及的地方。我們?cè)谡n堂上根據(jù)地理圖像多類型的特點(diǎn)，采用多媒體播放、展示等形式，讓學(xué)生獲得地理感性知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到難以直接感知的地理事物和地理分布規(guī)律，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，就像心理學(xué)家林格倫的研究指出，學(xué)生獲得好成績(jī)的多因素中，興趣占25%，而在學(xué)習(xí)失敗的諸因素中，缺乏興趣占35%，興趣是重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。故采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在地理教學(xué)時(shí)，用多媒體屏幕展示，直觀地看到寒流從高緯度流向低緯度，暖流從低緯度流向高緯度。并通過教師講解寒暖流交匯處給魚帶來豐富的魚餌，這些海域可建漁場(chǎng)，如紐芬蘭漁場(chǎng)和日本北海道漁場(chǎng)。在課堂剩余時(shí)間播放學(xué)生感興趣的神奇的厄爾尼諾視頻，這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生思維得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲，能取得常規(guī)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。

三、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的圖表作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果

在地理教學(xué)中，圖表在表述地理知識(shí)方面具有文字所不可代替的作用，地理學(xué)科具有地域性和綜合性兩個(gè)特點(diǎn)，地理事物的空間位置和分布、相互關(guān)系、發(fā)展變化等，用文字難以表述或難以準(zhǔn)確表述，而用地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖表來表述則非常容易，并且直觀、形象、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，使人一目了然。圖表是地理語言的濃縮，是學(xué)生獲得直觀地理知識(shí)的源泉，是教師進(jìn)行地理教學(xué)不可缺少的教學(xué)工具和素材。正如當(dāng)代著名地理學(xué)家卡列斯克曾說過“沒有地圖，就沒有地理學(xué)”。換句話說，如何掌握好地理教材中的圖表內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好中學(xué)地理知識(shí)的關(guān)鍵。教師在地理教學(xué)中通過多媒體將板書、各種圖表、動(dòng)畫、視頻等資料展示出來，這對(duì)于跨度大的地理學(xué)科來講，便于地理知識(shí)中相關(guān)交叉知識(shí)呈現(xiàn)，從而充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)最大優(yōu)化。

總而言之，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的地理知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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