蔣紅芳

“課程改革，成也教師，敗也教師”，教育改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)、對學(xué)校創(chuàng)新工作的要求卻不斷拔高，教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性越發(fā)凸顯。然而，新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校不再僅僅是教師專業(yè)發(fā)揮的一個舞臺，也應(yīng)該是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個重要場所。為此，依托學(xué)校自身，以校為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的問題尤為突出，日顯重要。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)新理念

（1）抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時它也是我們開展校本教研的方向標(biāo)。我們要求每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還開展了講座、學(xué)習(xí)交流、競賽等活動，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。在評價課堂教學(xué)時，更是注重新理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

（2）組建理論研習(xí)班。課程改革的“洗禮”給學(xué)校帶來第二個春天，教師們都意識到學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的重要性，紛紛訂閱各種教育刊物，書香彌漫，讀興酣濃。為引領(lǐng)教師步入“書香樂園”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任學(xué)習(xí)班輔導(dǎo)員，要求研習(xí)班成員做到“五個一”，（即建立一個個人博客，每周寫一則評論，每月寫一篇心得，每學(xué)期開一節(jié)公開課、每年讀一本教育專著。）深入開展“走近名師、走進(jìn)名著”教育閱讀活動，讓教師與名師對話，與名著交流，及時補(bǔ)充“新元素”，有效汲取“營養(yǎng)品”。

二、營造數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)師生健康發(fā)展

1.搞好數(shù)學(xué)教研組活動

以年級為單位，通過調(diào)查，在征集學(xué)生想法的基礎(chǔ)上確定數(shù)學(xué)學(xué)科活動的內(nèi)容、形式，可以是口算、數(shù)學(xué)小報制作比賽、數(shù)學(xué)謎語競猜、數(shù)學(xué)文化共分享、智力大比拼等。并不斷反思總結(jié)，從內(nèi)容和形式上進(jìn)一步完善學(xué)科活動的構(gòu)建，總結(jié)學(xué)科活動經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)校數(shù)學(xué)文化特色，初步形成富有個性的班級、年級、學(xué)校特色的數(shù)學(xué)氛圍。通過開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，發(fā)掘數(shù)學(xué)豐富內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的樂趣、數(shù)學(xué)方法的精巧、數(shù)學(xué)思考的美妙，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)教研組的基礎(chǔ)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

每兩周一次教研組活動，每周一至兩次的備課組活動。

每位教師每學(xué)期至少研讀兩本教育教學(xué)理論書籍。

每位教師圍繞教研組的研究目標(biāo)，至少每年制定一個自己的專題研究方案。

每位教師制定好拓展課、探究課方案，做到有方案，有過程，有作業(yè)；每年設(shè)計一至兩次的數(shù)學(xué)展示活動或競賽活動。

每學(xué)期一次校內(nèi)的教研組文化展示活動。

三、加大課例研究活動，為教學(xué)研修搭建舞臺

1.同伴互助活動

改變“等級式”、“教練式”的教研方式，建立“平等對話、合作交流”的“教研沙龍”模式。以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞教師在課程實(shí)施（每日教學(xué)一小研）中遇到的問題開展交流、研討，教師自由地發(fā)表自己的獨(dú)特見解；研究的成果能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時使教師在這種互動式、參與式教研中，不斷提出問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展與教研活動的有效開展。

2.同課異構(gòu)活動

引導(dǎo)教師在理論指導(dǎo)下進(jìn)行同課異構(gòu)（每周四下午大研）研討課例，開展參與式集體備課（在年級學(xué)科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進(jìn)行研討即同課異構(gòu)）。具體操作步驟：在教研組活動時進(jìn)行典型案例分析的示范→讓教師深入教育教學(xué)實(shí)踐，暢談教學(xué)構(gòu)思、個性設(shè)計、觀摩訪談、整理分析、集思廣益、反思提煉、撰寫案例→為教師提供展示交流案例的時間和機(jī)會。同一課題，不同的教學(xué)設(shè)計，不同的風(fēng)格，都是異樣的精彩。教師的全員參與，促進(jìn)了相互之間的交流，并給各教師提供了一個參與和對照的平臺，引發(fā)了教師智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，教師的業(yè)務(wù)水平明顯提高，尤其對年輕教師專業(yè)成長起到了積極的作用。

3.骨干引領(lǐng)活動

這種活動的運(yùn)作流程：先合作教學(xué)（師徒幫扶式），小組選取本學(xué)科課程理念的某一點(diǎn)來研討如何有效地落實(shí)到課堂教學(xué)中→然后合作教學(xué)小組討論確定合作課的課題和研究重點(diǎn)→接著小組合作設(shè)計教學(xué)方案→分別由a、b兩位教師試教，優(yōu)化設(shè)計→最后由c教師公開教學(xué)，并由d教師說課，e教師進(jìn)行反思，并撰寫案例。

4.課題研究活動

把課題研究作為校本教研的重要方式，實(shí)現(xiàn)教育科研課題化。讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中通過反思發(fā)現(xiàn)某個具有一定典型意義和普遍意義的值得探究的問題，通過對問題的梳理，把問題轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身專業(yè)成長的研究課題，通過探討、實(shí)踐、反思，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，提升教科研水平。

5.教學(xué)競賽活動

學(xué)校每學(xué)期積極開展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、說課、評課、教學(xué)反思、課件制作、撰寫論文等各種教學(xué)競賽活動，激活教師提高教學(xué)水平的內(nèi)驅(qū)動力，達(dá)到“以賽促研、以研促學(xué)、以學(xué)促教”的目的。

6.自我反思總結(jié)活動

要求教師每周寫一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上每學(xué)期要召開數(shù)學(xué)教師“教學(xué)反思”座談會，每學(xué)年要舉行一次“優(yōu)秀教學(xué)反思”評比活動，以激勵教師勤寫教學(xué)反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，成為反思性的實(shí)踐者，引導(dǎo)教師逐步走上“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教改科研之路。

四、深入開展“走出去，請進(jìn)來”活動，提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校每學(xué)期都會組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流活動，并制定了“學(xué)習(xí)——匯報——研討——反思”的學(xué)習(xí)制度，要求出外學(xué)習(xí)的教師把外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來。我校的培訓(xùn)模式是“四輪驅(qū)動”多路并進(jìn)。

“走出去”廣泛學(xué)習(xí)。選派骨干教師參加省、市、縣課題研究方法培訓(xùn)與研討，組織實(shí)驗(yàn)教師到課改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高對新課程的適應(yīng)能力和教育科研能力。

“請進(jìn)來”虛心學(xué)習(xí)。邀請專家、學(xué)者來校作專題學(xué)術(shù)報告，聽課與評課，以提高教師的教育理論水平和對新理念的領(lǐng)悟、對新課標(biāo)的把握程度。一些好課往往是在專家、教研員和骨干教師反復(fù)聽課指導(dǎo)的基礎(chǔ)上一步一步成熟起來的。作為課例研究的課通過教研員和專家的點(diǎn)撥骨干教師的探討逐步趨于完善。

“一所好學(xué)校是一群好教師支撐起來的！”以校為本，有效開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要措施，需要我們繼續(xù)努力深入探索?！敖處煟瑺肯抵粋€個家庭的幸福和希望！”這普通教育人的責(zé)任與使命，驅(qū)使著我們?yōu)榱私逃聵I(yè)的發(fā)展而努力！