韋仕娟

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體進(jìn)入學(xué)生的課堂，為教學(xué)提供了便利，使得教學(xué)更加形象生動(dòng)，有助于學(xué)生的理解和記憶，對(duì)提高教學(xué)成果發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村初中；歷史課堂

隨著改革開(kāi)放，社會(huì)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入教學(xué)課堂中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段是教學(xué)體制進(jìn)步的必要手段。

農(nóng)村中小學(xué)多媒體教育在部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)這段時(shí)間的觀察，我們已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持運(yùn)用多媒體教學(xué)的教學(xué)手段能夠豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、拒絕“機(jī)器式”教學(xué)

1.教師從“人為灌輸”變成了“機(jī)器式灌輸”。以前的教學(xué)方法避免不了“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，因此引進(jìn)多媒體教學(xué)以打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但自從引進(jìn)多媒體教學(xué)方法之后，部分老師片面的認(rèn)為多媒體可以取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法，讓計(jì)算機(jī)多媒體在整堂課唱“獨(dú)角戲”，忽略了作為老師應(yīng)該起到的主要作用。

例如，在《商鞅變法》內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的講解中，多媒體通過(guò)視頻播放以及圖片展示的方法非常生動(dòng)的還原了“商鞅變法”這一歷史故事，但是老師如果只作為電腦操控者，只是單純的播放視頻內(nèi)容而不進(jìn)行任何的知識(shí)的講解，這就會(huì)造成學(xué)生連“商鞅為什么為秦一統(tǒng)六國(guó)奠定了基礎(chǔ)？”“商鞅最后為什么遭受了車裂之刑？”諸如此類的社會(huì)根源問(wèn)題都不明白。

如此使用計(jì)算機(jī)多媒體的效果相當(dāng)不理想，最后的結(jié)果是，由以前的“人為灌輸”到如今的“機(jī)器灌輸”。

2.學(xué)生的每個(gè)成長(zhǎng)階段都有明確的目標(biāo)，初中學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的根源理解還不夠充分，學(xué)生思考不夠深入而且不夠全面，這就需要老師充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，并且使用多種方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓同學(xué)叩開(kāi)歷史知識(shí)的大門(mén)。

3.使“傳道、授業(yè)、解惑”有的放矢。而計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)只能在教學(xué)授課當(dāng)中起到輔助作用，并不能完全替代老師在教學(xué)中所扮演的關(guān)鍵性角色。

由此可見(jiàn)，使用計(jì)算機(jī)多媒體的方法在初中歷史教學(xué)中只起到輔助性作用，老師不能只讓機(jī)器講解，要把多媒體作為教學(xué)輔助工具，將課堂內(nèi)容講解扎實(shí)的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而加深學(xué)生印象，更好的接受課堂知識(shí)。

二、提高學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.從心里學(xué)的角度出發(fā)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素是“興趣”。學(xué)生平時(shí)兩點(diǎn)一線，生活環(huán)境單純，課本抽象的內(nèi)容也難以理解。而引進(jìn)多媒體教學(xué)方法，使原本一成不變的教學(xué)變得更加生動(dòng)，豐富了知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.農(nóng)村初中的孩子的生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于外界的認(rèn)知不足。所以，那些書(shū)里的歷史變革，政治改革，名臣良相，更像是話本子里的傳說(shuō)。但是有了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，歷史中的風(fēng)云變幻，朝代更迭以立體的形式展現(xiàn)在孩子的眼前，充分的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該增加師生之間的互動(dòng)，課堂的互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可有效地解決學(xué)生的疑問(wèn)，在答疑解惑中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合

1.多媒體教學(xué)雖然是最先進(jìn)的教學(xué)手段，但作為老師，不能盲目的照搬前人關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的使用經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，根據(jù)自己學(xué)生的具體狀況，及時(shí)改變教學(xué)策略。

2.尤其是我們的農(nóng)村學(xué)校在安裝了多媒體后，就一味地盲目使用，拋棄了原有的教學(xué)手段，對(duì)于本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，反而復(fù)雜化，忽視了教學(xué)的根本目的。教學(xué)效果反而下降。

3.多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，是輔助性工具。它不能脫離書(shū)本而單獨(dú)存在，也不能脫離老師和同學(xué)而存在，更不能包辦一切。多媒體教學(xué)工具能夠發(fā)揮多大的功效主要取決于在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。作為一名老師，應(yīng)該不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)并長(zhǎng)期觀察多媒體教學(xué)效果，避免多媒體教學(xué)的誤區(qū)，否則不但不能產(chǎn)生好的效果，反而會(huì)有一些不利的影響。

多媒體教學(xué)手段在歷史課堂中的應(yīng)用效果非常顯著，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，也有其自身長(zhǎng)處，兩者可以相輔相成，并不沖突。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有力補(bǔ)充，并非獨(dú)立的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體有著其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的積累，經(jīng)驗(yàn)豐富，兩者各有所長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該講傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)綜合起來(lái)使用，并根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，多種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

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