谷莉莉

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂。”閱讀不僅指課堂閱讀、課本閱讀，更包括課外閱讀。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人們對(duì)高中生課外閱讀越來越重視，好多學(xué)校都開設(shè)了專門的閱讀課。但高中生的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，就本校學(xué)生來說，存在著閱讀時(shí)間不足，閱讀興趣索然，閱讀效能低下，閱讀品味不高等問題。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者以為，開展多種多樣的閱讀課活動(dòng)，未嘗不是一種有益的探索。

一、披沙揀金——好書推薦會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹谡n外閱讀這方天地里，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，但在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，面對(duì)浩如煙海的書籍，我們不可能見一本讀一本，選擇無比重要。因此，要讀書，必先選書。怎樣找到適合自己讀的書，別人推薦可以說是一個(gè)快捷的方法，而來自老師的推薦，學(xué)生并不一定買賬，倒是來自與他們身心發(fā)展、閱讀需求相似的同學(xué)的推薦，為他們所樂于接受。

具體做法是，學(xué)生利用兩周（三周或四周）的時(shí)間，依自己的閱讀喜好，自由選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，在自主閱讀的同時(shí)不忘思考與記錄，為向同學(xué)推薦做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作就緒，教師就可以安排好書推薦會(huì)活動(dòng)了。為了落實(shí)推薦會(huì)的效果，要求每位推薦的學(xué)生課前寫好推薦稿。在閱讀課上，最好做到脫稿介紹，如有遺忘可看看稿子，為的是推薦的質(zhì)量。并要求坐在下面聽的學(xué)生做好筆記，避免過耳即忘，為的是聽薦的效果。

如此，學(xué)生通過其他同學(xué)的介紹可以了解不同作家、不同風(fēng)格的書籍作品，并篩選出下一步自己要讀的書籍。借助同學(xué)推薦，披沙揀金，找到適合自己讀的書籍，改變閱讀的隨意性，這是閱讀之始。

二、眾說紛紜——名著交流會(huì)

經(jīng)典名著是過去文明匯集和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達(dá)，還反映一個(gè)社會(huì)生活的縮影，它經(jīng)過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，是世界文化的精髓，最經(jīng)得起揣摩和消化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦書目大部分都是名著，由于名著的博大精深和耐人尋味，面對(duì)大部頭的名著，好多學(xué)生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過程中成為一種必需。

在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)借助閱讀課這一平臺(tái)，開展名著交流會(huì)。學(xué)生可以將自己的閱讀理解與感悟拿出來與大家共享，在交流中獲得知識(shí)的交流，思想的碰撞，找到閱讀的入點(diǎn)與出口，在閱讀名著的道路上繼續(xù)行走。

如此，正如蕭伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想。”正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，眾說紛紜，各執(zhí)己見，交流發(fā)言也許稚嫩，也許重復(fù)，但終究是自己閱讀所得。學(xué)生的成就感是溢于言表的，當(dāng)然，更重要的是帶動(dòng)了同班同學(xué)的閱讀。

三、情有獨(dú)鐘——詩歌朗誦會(huì)

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，詩歌是中華文化的瑰寶，是文學(xué)作品中的精靈。詩歌是最古老的一種文學(xué)形式，有人說，詩歌是屬于年輕人的，我說，高中生不就是一首清純的詩嗎？在高中生的閱讀歷程中又怎能少了詩歌？對(duì)于詩歌而言，不僅在于閱讀，更在于朗誦。朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)，是一種宣泄，也是一種提高。通過朗誦可以更深入地進(jìn)入詩境，體味詩意，感悟詩情。因此，每學(xué)期可以組織一次詩歌朗誦會(huì)，不論是古典詩詞，還是現(xiàn)代詩歌，最好是自己情有獨(dú)鐘的那些詩歌，拿來朗誦。

如此，詩歌朗誦既可深化朗誦者的閱讀，開闊胸懷；又可感染聽者的情緒，陶冶性情。做得好還可以在班級(jí)掀起詩歌朗誦的熱潮。

四、從容涵泳——專題研究課

與朱熹齊名的陸九淵在《讀書》詩里寫道：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)?！标懴壬囊馑荚谟谧x書不要性急，需平心靜氣，慢慢地涵泳。我以為，學(xué)生在課外閱讀的過程中多會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗、浮光掠影、“快餐式”閱讀的問題。此時(shí)，教師就可借用陸先生的“涵泳法”，引導(dǎo)學(xué)生在匆匆閱讀的行程中，放慢腳步，要求學(xué)生圍繞可以涵蓋某部小說、某篇文章、某位作家的一二個(gè)專題，做研究性閱讀。尤其是閱讀經(jīng)典必須要沉潛涵泳，即不滿足于故事梗概、角色名稱、人物命運(yùn)，而是進(jìn)行文本細(xì)讀。比如《紅樓夢(mèng)》中涉及人物眾多，1982年徐恭時(shí)先生就提出《紅樓夢(mèng)》共寫了975個(gè)人物，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，我們可以以“《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖”為專題做研究。如此，在閱讀的基礎(chǔ)上研究，在研究中又深入了閱讀。

五、悅目怡情——影視欣賞課

影視是當(dāng)今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它與文學(xué)休戚相關(guān)，而名著往往具有泛眾性，好多文學(xué)名著都被翻拍成電影、電視劇、話劇、戲曲等?！都t樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《牡丹亭》《祝?！贰遏敒I遜漂流記》《老人與?！贰侗瘧K世界》，不一而足。比如閱讀曹禺先生的劇本《雷雨》，枯燥晦澀、興味索然，不妨先觀看話劇明星版《雷雨》，讓學(xué)生既可以在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)了解人物關(guān)系及命運(yùn)，把握話劇主題，又可以直觀地感受話劇的特點(diǎn)。

所謂悅目怡情者，它不僅能給學(xué)生提供震撼的視覺盛宴，又可以讓學(xué)生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗(yàn)。如此，影視欣賞能幫助學(xué)生先從視覺形象上對(duì)作品進(jìn)行審視，然后學(xué)生以此為基礎(chǔ)，再去細(xì)讀文學(xué)作品就有了深度與廣度。

六、可堪回首——學(xué)期總結(jié)會(huì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和激勵(lì)，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)習(xí)者在感受進(jìn)步中獲得信心。一學(xué)期終了的總結(jié)會(huì)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化課外閱讀的意志，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀的信心。主要包括以下兩方面的總結(jié)。

一是學(xué)生的自我總結(jié)。每位學(xué)生將自己一學(xué)期所讀書籍及寫的讀書筆記列成一份清單，并自我回顧，闡明自己的閱讀收獲、心得與感悟，并確定下一步的閱讀方向及閱讀量。在閱讀課上交流或是形成文字交給老師。

二是教師的班級(jí)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生上交的閱讀清單和閱讀總結(jié)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)。最好能制成表格，直觀反映出全班學(xué)生的閱讀情況，用數(shù)據(jù)說話，以結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要有評(píng)判、有表揚(yáng)、有指正，最后評(píng)出“讀書達(dá)人”“閱讀之星”“優(yōu)秀讀書筆記獲得者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品（最好是書籍），予以鼓勵(lì)。

如此，有始有終、有激勵(lì)、有指導(dǎo)，可有效推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

高中語文閱讀課是語文課程重要的組成部分，而閱讀課的活動(dòng)形式可謂五花八門。教師可以根據(jù)學(xué)情、校情，潛心揣摩，大膽嘗試，力爭(zhēng)把閱讀課上好、上實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督促和激勵(lì)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，最終達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

（本文系甘肅省武威市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2016年度“天祝一中‘以活動(dòng)促閱讀教學(xué)研究”課題的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2016]GH036）

作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)（733299）