張師梅

（廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)，廣東 廣州 511300）

有效評價促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

張師梅

（廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)，廣東 廣州 511300）

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）指出，在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力，鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。根據(jù)這個總體目標(biāo)，結(jié)合音樂教學(xué)實際，我們從評價入手，實施陽光評價，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

學(xué)生音樂；音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

一、評價目的——體現(xiàn)尊重、激勵、改善

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂課程的學(xué)生評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。

（一）尊重個體，平等對待每一位學(xué)生

在音樂課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價會增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。因此，教師評價時要做到：包容學(xué)生的差異；接受學(xué)生的失誤；尊重學(xué)生的興趣和選擇；盡量避免對學(xué)生負(fù)面的評價語言。只有這樣才能達到尊重個體，平等對待每一位學(xué)生的目的，才能更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)團隊合作精神

在音樂教學(xué)中，我們會經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，通過節(jié)奏接龍、交流展示、合作創(chuàng)編等活動，通過評價激發(fā)參與此同時興趣，培養(yǎng)團隊合作意識，互相學(xué)習(xí)，共同促進。

（三）改善學(xué)習(xí)策略，增強創(chuàng)新意識

開展評價時，我們不但要看學(xué)生學(xué)會了多少知識，更要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力的提高及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。每一次學(xué)生的音樂活動展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進行分析與評價的機會。評價時，讓學(xué)生有更多發(fā)表自我見解的機會，并積極引導(dǎo)學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，自主改善學(xué)習(xí)策略。

二、評價內(nèi)容——體現(xiàn)多元、豐富、個性

（一）掌握專業(yè)知識的評價

在教學(xué)過程中，音樂知識貫穿在音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進行此項評價，肯定學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，及時糾正學(xué)生的錯誤。例如，學(xué)生在展示演唱時，因為氣息淺出現(xiàn)歌唱句子不完整的現(xiàn)象，作為評價者，我們往往都會忽視這一點，而這是最基礎(chǔ)的、最重要的音樂知識點之一：音的長短。音的長短關(guān)聯(lián)到一個基礎(chǔ)的音樂術(shù)語----拍子，拍子是表示音符長短的重要概念。我們應(yīng)運用拍子的專業(yè)知識評價學(xué)生的錯誤，以此鞏固和強化音樂知識點，讓學(xué)生更好地掌握音樂專業(yè)知識。又如學(xué)生學(xué)唱歌曲，其中也包括學(xué)習(xí)了音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、強弱等專業(yè)知識、技能，這都是我們評價時所要關(guān)注的。

（二）參與活動的評價

音樂課堂中經(jīng)常設(shè)計有形式多樣的活動。學(xué)生在參與活動時，我們經(jīng)常會給予鼓勵性的評價，讓學(xué)生更積極地參與其中。例如，我們經(jīng)常在音樂課堂開展多形式的“小擂臺賽”，通過不同的比賽形式，可以提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團隊合作精神，找到自信等等。為了讓展示的學(xué)生受到鼓勵性的表揚，要求其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，表演結(jié)束后，首先請同學(xué)們給予表演者熱烈的掌聲，然后邀請個別評價者說說表演者哪個方面最值得你學(xué)習(xí)，或者是我想表揚這位同學(xué)某某方面等等激勵性的語言，也引導(dǎo)評價者發(fā)表建議，這樣的評價會讓表演者受到肯定而更有自信，也會欣然接受別人的建議。同時，這樣的做法也吸引了更多學(xué)生參與這些活動的展示與評價，互相取長補短，提升音樂素養(yǎng)。

（三）綜合素養(yǎng)的評價

音樂學(xué)科教育作為小學(xué)階段實施美育的重要課程，其目的不是選拔適合教育的優(yōu)秀孩子，而是面向全體學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學(xué)生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)自身的音樂潛能，建立自信，形成積極樂觀的生活態(tài)度，增強社會交往能力、合作能力，促進自身發(fā)展。因此，評價時，我們會關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)。如：學(xué)生音樂歌唱（器樂）教學(xué)星級評價表的評價元素分體現(xiàn)了評價關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

音樂歌唱（器樂）教學(xué) 級評價表

三、評價方式——體現(xiàn)有效、靈活、簡單。

（一）評價語言有明確的導(dǎo)向

音樂課堂，唱歌教學(xué)占了絕大部分，但通常我們在評價學(xué)生唱歌、器樂和欣賞學(xué)習(xí)的效果時，多數(shù)用好或不好來進行評價，這樣的評價過于簡單，籠絡(luò)，對學(xué)生起不到促進的作用。因此，評價語言要有明確的導(dǎo)向。例如：孩子，你唱得很棒，節(jié)奏唱得準(zhǔn)確，咬字吐字清晰，而且很有感情！孩子，你唱得不錯，但是如果將這個樂句的音唱得再準(zhǔn)確點，那就會更好聽了！孩子，祝賀你，你完成了，如果你再勇敢一點，自信大方點演唱，歌聲會變得嘹亮！孩子，很棒，你不但能自信地演唱，而且還能注意到歌曲中的強弱記號，讓歌曲更動聽了。這樣的評價具有明確的導(dǎo)向，讓所有學(xué)生清楚哪里好，哪方面還要努力。

（二）組織靈活的主體評價

在唱歌教學(xué)中，為了提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)效果，我們確定多元化的評價主體，選擇多樣化的評價方式，來達到以評價促學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的效果。例如，我們通常用的比賽游戲，以個人或小組為單位進行歌唱擂臺賽，為了激發(fā)學(xué)生全員參與，我們讓每一位學(xué)生成為表演者和評價者，人人能參與進來感受音樂，并利用評價表，合理做出評價。并引導(dǎo)家長參與其中。當(dāng)然，任何評價方式操作要簡單，上述星級評價就很容易操作，評價者只需要在相應(yīng)的星號上打√即可。

實踐證明，有效的評價，不僅為課堂營造了一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生的主體參與意識，保護和發(fā)展了學(xué)生對音樂的興趣、愛好，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)生的人際關(guān)系智能，增強了集體合作意識，而且激發(fā)了學(xué)生的進取心，塑造了成功心態(tài)，提高了自信，促進了學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。

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