張師梅
(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué),廣東 廣州 511300)
有效評價促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升
張師梅
(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué),廣東 廣州 511300)
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)指出,在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,發(fā)展對音樂的感受能力,鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。根據(jù)這個總體目標(biāo),結(jié)合音樂教學(xué)實際,我們從評價入手,實施陽光評價,促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
學(xué)生音樂;音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,音樂課程的學(xué)生評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。
(一)尊重個體,平等對待每一位學(xué)生
在音樂課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價會增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。因此,教師評價時要做到:包容學(xué)生的差異;接受學(xué)生的失誤;尊重學(xué)生的興趣和選擇;盡量避免對學(xué)生負(fù)面的評價語言。只有這樣才能達到尊重個體,平等對待每一位學(xué)生的目的,才能更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
(二)激發(fā)參與興趣,培養(yǎng)團隊合作精神
在音樂教學(xué)中,我們會經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí),通過節(jié)奏接龍、交流展示、合作創(chuàng)編等活動,通過評價激發(fā)參與此同時興趣,培養(yǎng)團隊合作意識,互相學(xué)習(xí),共同促進。
(三)改善學(xué)習(xí)策略,增強創(chuàng)新意識
開展評價時,我們不但要看學(xué)生學(xué)會了多少知識,更要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力的提高及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。每一次學(xué)生的音樂活動展示與音樂要素闡述,都是學(xué)生進行分析與評價的機會。評價時,讓學(xué)生有更多發(fā)表自我見解的機會,并積極引導(dǎo)學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足,自主改善學(xué)習(xí)策略。
(一)掌握專業(yè)知識的評價
在教學(xué)過程中,音樂知識貫穿在音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進行此項評價,肯定學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度,及時糾正學(xué)生的錯誤。例如,學(xué)生在展示演唱時,因為氣息淺出現(xiàn)歌唱句子不完整的現(xiàn)象,作為評價者,我們往往都會忽視這一點,而這是最基礎(chǔ)的、最重要的音樂知識點之一:音的長短。音的長短關(guān)聯(lián)到一個基礎(chǔ)的音樂術(shù)語----拍子,拍子是表示音符長短的重要概念。我們應(yīng)運用拍子的專業(yè)知識評價學(xué)生的錯誤,以此鞏固和強化音樂知識點,讓學(xué)生更好地掌握音樂專業(yè)知識。又如學(xué)生學(xué)唱歌曲,其中也包括學(xué)習(xí)了音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、強弱等專業(yè)知識、技能,這都是我們評價時所要關(guān)注的。
(二)參與活動的評價
音樂課堂中經(jīng)常設(shè)計有形式多樣的活動。學(xué)生在參與活動時,我們經(jīng)常會給予鼓勵性的評價,讓學(xué)生更積極地參與其中。例如,我們經(jīng)常在音樂課堂開展多形式的“小擂臺賽”,通過不同的比賽形式,可以提高學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)團隊合作精神,找到自信等等。為了讓展示的學(xué)生受到鼓勵性的表揚,要求其他同學(xué)認(rèn)真聆聽,表演結(jié)束后,首先請同學(xué)們給予表演者熱烈的掌聲,然后邀請個別評價者說說表演者哪個方面最值得你學(xué)習(xí),或者是我想表揚這位同學(xué)某某方面等等激勵性的語言,也引導(dǎo)評價者發(fā)表建議,這樣的評價會讓表演者受到肯定而更有自信,也會欣然接受別人的建議。同時,這樣的做法也吸引了更多學(xué)生參與這些活動的展示與評價,互相取長補短,提升音樂素養(yǎng)。
(三)綜合素養(yǎng)的評價
音樂學(xué)科教育作為小學(xué)階段實施美育的重要課程,其目的不是選拔適合教育的優(yōu)秀孩子,而是面向全體學(xué)生,更多關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面,讓學(xué)生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)自身的音樂潛能,建立自信,形成積極樂觀的生活態(tài)度,增強社會交往能力、合作能力,促進自身發(fā)展。因此,評價時,我們會關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)。如:學(xué)生音樂歌唱(器樂)教學(xué)星級評價表的評價元素分體現(xiàn)了評價關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。
音樂歌唱(器樂)教學(xué) 級評價表
(一)評價語言有明確的導(dǎo)向
音樂課堂,唱歌教學(xué)占了絕大部分,但通常我們在評價學(xué)生唱歌、器樂和欣賞學(xué)習(xí)的效果時,多數(shù)用好或不好來進行評價,這樣的評價過于簡單,籠絡(luò),對學(xué)生起不到促進的作用。因此,評價語言要有明確的導(dǎo)向。例如:孩子,你唱得很棒,節(jié)奏唱得準(zhǔn)確,咬字吐字清晰,而且很有感情!孩子,你唱得不錯,但是如果將這個樂句的音唱得再準(zhǔn)確點,那就會更好聽了!孩子,祝賀你,你完成了,如果你再勇敢一點,自信大方點演唱,歌聲會變得嘹亮!孩子,很棒,你不但能自信地演唱,而且還能注意到歌曲中的強弱記號,讓歌曲更動聽了。這樣的評價具有明確的導(dǎo)向,讓所有學(xué)生清楚哪里好,哪方面還要努力。
(二)組織靈活的主體評價
在唱歌教學(xué)中,為了提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)效果,我們確定多元化的評價主體,選擇多樣化的評價方式,來達到以評價促學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的效果。例如,我們通常用的比賽游戲,以個人或小組為單位進行歌唱擂臺賽,為了激發(fā)學(xué)生全員參與,我們讓每一位學(xué)生成為表演者和評價者,人人能參與進來感受音樂,并利用評價表,合理做出評價。并引導(dǎo)家長參與其中。當(dāng)然,任何評價方式操作要簡單,上述星級評價就很容易操作,評價者只需要在相應(yīng)的星號上打√即可。
實踐證明,有效的評價,不僅為課堂營造了一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激起了學(xué)生的主體參與意識,保護和發(fā)展了學(xué)生對音樂的興趣、愛好,幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,開發(fā)了學(xué)生的人際關(guān)系智能,增強了集體合作意識,而且激發(fā)了學(xué)生的進取心,塑造了成功心態(tài),提高了自信,促進了學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
G622
A