摘要：漢語教師在海外任教期間不可避免地要經(jīng)歷跨文化適應(yīng)的過程，筆者是國家漢辦派往拉美地區(qū)的漢語教師志愿者之一，同樣經(jīng)歷了文化適應(yīng)過程中的一些苦難。本文主要根據(jù)筆者在厄瓜多爾的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析中厄兩國在時(shí)間、空間觀念與民族文化方面表現(xiàn)出來的在文化上的一些差異，根據(jù)這些文化差異探討如何克服這些差異并能順利實(shí)現(xiàn)文化適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：跨文化適應(yīng)；厄瓜多爾；漢語教師

去海外任教的漢語教師，到了一種新的文化環(huán)境中工作生活，會經(jīng)歷一些文化融合的過程，這種過程我們稱之為跨文化適應(yīng)?？缥幕m應(yīng)是跨文化交際研究的核心問題之一，可以說漢語教師是否能適應(yīng)不同文化，是教師能否較好地完成漢語教學(xué)的關(guān)鍵性因素，因此我們應(yīng)該給予一定的重視。

一、對外漢語教師在厄瓜多爾面臨的文化差異

筆者是國家漢辦派往拉美地區(qū)的漢語教師志愿者之一，在赤道之國——厄瓜多爾任教兩年，主要承擔(dān)首都基多國際學(xué)校SEK的漢語教授以及傳播中華文化的任務(wù)。南美洲與中國在文化上差異比較大，初期筆者也感到了諸多不適應(yīng)，但是筆者文化適應(yīng)能力比較強(qiáng)，并沒有因此產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)。下文將從時(shí)間觀念、空間觀念與民族文化方面談?wù)撝卸蛭幕系牟町悺?/p>

（一）時(shí)間觀念

時(shí)間觀念是非語言交際的重要維度。提到南美洲大多數(shù)人的第一個(gè)反應(yīng)都是熱情奔放，但筆者的第一反應(yīng)卻是他們的時(shí)間觀念，因此筆者將時(shí)間觀念上的差異放在第一點(diǎn)來說。在中國人的文化中，遲到是非常不禮貌的事情。但是在拉美國家，以厄瓜多爾為例，遲到30分鐘都是習(xí)以為常的事情。

案例一：孔子課堂中秋節(jié)晚會

在思源孔子課堂，每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日都會舉辦小型晚會，讓學(xué)生體會中國節(jié)日文化，并讓中國老師感受到家的溫暖?；顒?dòng)一般都在晚上七點(diǎn)開始，但是當(dāng)中國老師以及參加表演的學(xué)生準(zhǔn)備在七點(diǎn)準(zhǔn)備開始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)來的客人們寥寥無幾，直到七點(diǎn)半左右，客人們才陸陸續(xù)續(xù)地來到學(xué)校。剛赴任的教師都十分不開心，但是已經(jīng)工作過一段時(shí)間的老師表示這是很正常的情況。

案例一可以看出，厄瓜多爾人的時(shí)間觀念都不強(qiáng)，做事不緊不慢的，筆者有時(shí)有些緊急的事情讓當(dāng)?shù)孛貢鴰兔?，秘書總會特別熱情地跟你說，她已經(jīng)在辦了，可實(shí)際上她并沒有開始做。也經(jīng)常出現(xiàn)由于司機(jī)的時(shí)間觀念差導(dǎo)致全體老師參加活動(dòng)遲到的情況。可見在時(shí)間觀念上中厄之間的文化差異之巨大。

（二）空間觀念

空間的利用方式也體現(xiàn)了特定文化中人際關(guān)系的特點(diǎn)，反映了文化的差異。在拉美由于民族性格熱情奔放，人體距離比較近。中國人體距離也比較近，但屬于低接觸文化，陌生人見面之時(shí)握手，沒有其他身體部位接觸，而拉美屬于高接觸文化，見面采用貼面禮。

案例二：貼面禮

剛到厄瓜多爾筆者對當(dāng)?shù)匚幕⒉皇至私?，只是知道如果第一次見面需要握手。校長帶我們?nèi)⒓右恍┪幕顒?dòng)，就會遇到很多當(dāng)?shù)厝?，需要打招呼，有些?dāng)?shù)啬行砸灰娒婢陀媚樫N過來，還沒等反應(yīng)過來就親在筆者臉頰上，筆者當(dāng)時(shí)臉就紅了，但因?yàn)槭钱?dāng)?shù)匚幕?，也不好說什么。

雖然厄瓜多爾當(dāng)?shù)厝梭w空間比較近，但是教師對學(xué)生卻不能隨便觸碰。

案例三：學(xué)生碰不得

一位當(dāng)?shù)乩蠋熣f有家長投訴我的一個(gè)中國同事，說她行為粗魯，隨意觸碰學(xué)生。這位同事很奇怪不知道什么時(shí)候觸碰了學(xué)生，后來想起來，學(xué)生David上課表現(xiàn)得很好，她在夸獎(jiǎng)他的同時(shí)拍了拍他的肩膀，結(jié)果卻被家長投訴。她感到特別委屈，也有點(diǎn)兒哭笑不得。

由案例三，我們可以看出，雖然學(xué)生對老師很熱情，經(jīng)常來抱抱你，但你卻不能隨意觸碰或者處罰學(xué)生。在海外工作的時(shí)候一定要關(guān)注該當(dāng)?shù)匚幕杏袥]有此類禁忌。

（三）不同的民族文化

中國文化中，中國人普遍謙遜，表情也比較含蓄平靜。厄瓜多爾人民熱情奔放，面部表情夸張，不吝惜夸贊之詞。在中國，沒有人會在街上對陌生人打招呼，而在這里陌生人在路上點(diǎn)頭微笑或者打招呼都很常見。

案例四：莫名其妙的問候

由于國際學(xué)校SEK在距離宿舍不遠(yuǎn)的地方，每天早上筆者會走路去上班，在路上迎面走過來的人都會笑著對我說“Hola”甚至還有中文“你好”，甚至有人開著車把車停下來跟我打招呼。一開始心里很害怕，筆者覺得他們一定是不懷好意，于是筆者就走得飛快，每次到學(xué)校都筋疲力盡的。后來與當(dāng)?shù)乩蠋熈奶彀l(fā)現(xiàn)這是很正常的現(xiàn)象，我才放下心來。在習(xí)慣以后我也經(jīng)常主動(dòng)跟其他人打招呼，他們都特別開心。

在當(dāng)?shù)?，向陌生人打招呼是很常見的事情，坐公共汽車上車的時(shí)候跟司機(jī)師傅和售票員也要打招呼，感覺人與人之間心的距離很近，這可能也解釋了，當(dāng)?shù)胤?wù)業(yè)讓人舒心的原因。我認(rèn)為這是特別好的事情，如果在中國也能這樣就好了。

當(dāng)然，這樣的熱心也會出現(xiàn)一些問題，相信到過拉美的人都會遇到這樣的情況，當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為在別人問問題他們說“不知道”是一個(gè)特別冷漠的行為。

案例五：路人指路

由于是外國人，經(jīng)常因?yàn)椴皇煜そ值蓝月罚越?jīng)常會向當(dāng)?shù)厝藛柭?。?dāng)?shù)厝硕紩貏e熱情地為你指路，好不容易聽明白他們指的路我們都特別開心，可是每次根據(jù)他們的指示往往都走不到目的地，有時(shí)候指的路甚至是完全相反的路。首都基多屬于高原，走一會兒都會覺得很累，所以筋疲力盡的我們常常懷疑是不是當(dāng)?shù)厝似圬?fù)我們外國人，故意指錯(cuò)的路。后來與當(dāng)?shù)氐呐笥蚜奶觳胖?，他們認(rèn)為“不知道”這樣的回答特別冷漠。后來再問路，我們都會問至少三個(gè)人，雖然常出現(xiàn)三個(gè)人三個(gè)方向的情

況，我們還是會綜合多人答案再?zèng)Q定走哪條路。

二、應(yīng)對文化差異的策略

從上文的這些案例說明了，厄瓜多爾和中國在文化上確實(shí)有很大的差異，很多老師由于語言不同的原因，一直處于文化休克的階段，走不出來。因此我們需要采取措施來積極應(yīng)對，而如何應(yīng)對文化休克是跨文化適應(yīng)的核心問題。

首先漢語教師應(yīng)該盡快熟悉當(dāng)?shù)氐恼Z言，在這里是指西班牙語，雖然英語是國際化的語言，但厄瓜多爾英語也并不是人人都會的，不會西班牙語出門也算是寸步難行。掌握當(dāng)?shù)卣Z言，不僅可以讓我們與當(dāng)?shù)厝隧樌涣?，在漢語課堂上更好的了解學(xué)生情況，更好地進(jìn)行教學(xué)，也會使我們更好的了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化。

其次，當(dāng)我們無法改變環(huán)境的時(shí)候，我們就要改變自己的想法，因此我們要積極調(diào)整心態(tài)，不能因?yàn)橛龅胶芏嗬щy就停滯不前，積極調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)去了解當(dāng)?shù)匚幕．?dāng)你對當(dāng)?shù)匚幕幸欢ǖ牧私?，就會減輕在新環(huán)境中的焦慮情感，不僅會增強(qiáng)知識，還會增強(qiáng)信心。了解當(dāng)?shù)匚幕院?，我們一定要尊重?dāng)?shù)匚幕?，走出本文化中心主義的誤區(qū)。了解當(dāng)?shù)匚幕枰覀兌嘟划?dāng)?shù)嘏笥?，建立良好的人際關(guān)系，可以得等到情感上的支持，當(dāng)你在生活中遇到困難，可以跟當(dāng)?shù)嘏笥讯嘟涣?，他們會熱情地給予幫助。這些在文化適應(yīng)過程中都是必不可少的。

最后，我們可以在課余時(shí)間多做一些自己感興趣的事情，在你專注于一些事情的時(shí)候，內(nèi)心的焦慮也會減輕。如果喜歡做飯，課余時(shí)間就可以做一些中餐招待朋友，或者研究一下當(dāng)?shù)孛朗常蝗绻矚g旅行，周末就和朋友搭伴兒到處走走；喜歡運(yùn)動(dòng)就可以去健身房揮汗如雨，或者去附近的景區(qū)爬爬山。我們有很多種派遣寂寞和減少焦慮的方法，但是一定要注意人身安全，在海外任教的時(shí)間應(yīng)該是我們?nèi)松忻篮玫幕貞?，而不?yīng)該是一段不敢回首的過去，因此我們要積極的調(diào)整自己，克服跨文化適應(yīng)過程中的種種困難做一位優(yōu)秀的漢語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖曉梅.跨文化交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.3.

作者簡介：潘雪揚(yáng)（1992-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，文學(xué)碩士，現(xiàn)就讀于黑龍江大學(xué)漢語國際教育專業(yè)。