金晶

摘 要：家庭經(jīng)濟困難的大學生是高校中一個特殊群體，其思維觀念和行為方式與其他人有一定區(qū)別。因此，積極把握這類學生的思想特點，有針對性的做好思想教育工作和心理服務工作，是體現(xiàn)人文關(guān)懷、建設(shè)和諧校園的有力舉措，也是適應新時期高等教育指導思想的必然要求。筆者主要從貧困大學生可能存在的心理問題出發(fā)，分析產(chǎn)生心理問題的原因并探究解決方法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟困難；大學生；心理健康；對策

家庭經(jīng)濟困難的大學生作為高校的一個特殊群體，因其經(jīng)濟特別困難，不能滿足日常學習生活的需求，從而導致個人在生活、交往、情感等方面壓力比較大，相對于其他學生來說更容易產(chǎn)生心理問題。因此，高校在對這部分學生進行經(jīng)濟救助對同時，更要關(guān)注因經(jīng)濟困難引發(fā)的心理問題。

一、家庭經(jīng)濟困難大學生存在的主要心理問題

本人在實際工作中接觸到許多家庭經(jīng)濟困難的大學生，通過了解不難發(fā)現(xiàn)這類學生主要存在以下幾個方面的心理問題。

（一）自卑心理。自卑是個人對自身評價的一種消極的體現(xiàn)，是對自己的鄙視、不滿等否定的情感，是對個人得失、榮辱等方面過于強烈的心理體驗。家庭經(jīng)濟困難的大學生總感覺自己經(jīng)濟拮據(jù)就比其他人“低人一等”，說話辦事沒有底氣，不能把自己放到一個平等的高度來看待問題，平時情緒比較焦慮，表現(xiàn)出 “情緒低沉、悶悶不樂、不茍言笑、沒有自信”等現(xiàn)象，這種自卑心理給他們帶來極大精神壓力。

（二）孤僻心理。一些性格孤僻的經(jīng)濟困難大學生并不是性格不合群，恰恰相反，這些學生一般性格溫和、純樸、樂于助人，理應具有良好的人際關(guān)系，出現(xiàn)這種情況主要有三個因素。一是渴望平等交往。在日常生活中，同學、老師處于關(guān)心的心理，在生活、經(jīng)濟上給予照顧，這讓一些經(jīng)濟困難大學生不自覺的產(chǎn)生抵觸心理，他們渴望與大家平等交流，經(jīng)常處于一個被幫助的位置，總感覺自己是“特殊人”，心理不能接受，久而久之便不愛與人交往了。二是受少數(shù)人的刺激。在交往過程中難免因生活瑣事與同學發(fā)生小摩擦，當發(fā)生矛盾時，一些同學可能抓住他們“貧困”這一點來挖苦對方，導致這些人自尊心受到打擊而不愿與人交往。三是受傳統(tǒng)觀念當影響。一些經(jīng)濟困難的大學生“大男子主義”和“哥們義氣”比較嚴重，當與女生出去時不花自己的錢感覺不是那么回事，當哥們請自己客了，自己不回請一下也過意不去，但是經(jīng)濟上又負擔不起，最終只好退縮和回避。

（三）消極心理。受社會“拜金主義”思想的影響，一些學生的思想觀念也受到侵蝕，致使少數(shù)學生在日常生活中總用金錢來評價他人，當經(jīng)濟困難的大學生遇到這種情況后，其心理受到較大打擊，總感覺自己沒有社會地位，怨家人、怨父母、怨自己沒本事，產(chǎn)生消極情緒，導致生活沒朝氣、學習沒動力。

（四）抑郁心理。除了以上三種情況外，個別經(jīng)濟困難的大學生的心理問題更為嚴重，思想封閉、精神抑郁。他們很少與人交流，除了上課外基本上不參加集體活動，平時表現(xiàn)出情緒低落、面無表情的狀態(tài)，對學習和生活沒有自信。這種心理問題如果不及時加以引導，就可能引發(fā)更加嚴重的心理疾病。

二、家庭經(jīng)濟困難的大學生出現(xiàn)心理問題的原因

經(jīng)濟困難的大學生作為高校中的一個特殊群體，其產(chǎn)生心理問題的概率比比其他人高，原因是多方面的，主要有以下五個方面。

（一）經(jīng)濟方面的影響。經(jīng)了解，經(jīng)濟拮據(jù)是這類學生產(chǎn)生心理問題的主要因素。經(jīng)濟困難大學生一般來自農(nóng)村或者城鎮(zhèn)低收入家庭，經(jīng)濟開銷與經(jīng)濟收入形成較大反差，經(jīng)常為學費、生活費等方面的問題焦頭爛額，有的學生不得不通過兼職、假期打工來貼補家用，這就使得工作和學習產(chǎn)生較大沖突，產(chǎn)生較大心理負擔。另外，這類學生在學習過程中由于經(jīng)濟條件有限，其學習條件、學習資源較其他人有較大差距，要想學習成績不落后就必須付出更多努力，再加上激烈的擇業(yè)和競爭壓力，使得他們承受嚴重的心理壓力。

（二）家庭教育方面的影響。經(jīng)濟困難的大學生一般出生在文化素質(zhì)偏低的家庭，父母接受的文化教育較少，許多家長在對待教育子女這一問題上還使用老傳統(tǒng)、土方法，認為“棍棒底下出好人”，孩子稍有不對就非打即罵，感覺對孩子越嚴格就是對孩子越好，這就造成了許多學生從小形成了膽小、懦弱、自卑、內(nèi)向和不善溝通交流的缺陷人格，特別是進入大學后，不能很好的適應大學生活，無法形成人格中新的反映方式和行為模式。在面對經(jīng)濟拮據(jù)的問題時，缺陷的人格也讓他們無法從容面對，致使出現(xiàn)一些心理問題。

（三）文化背景方面的影響。一個家庭所特有的文化對個體成長影響很大，個體在這種文化背景長期熏陶下，形成了區(qū)別于他人的獨特的習慣和性格。經(jīng)濟困難大學生在高校求學過程中，那種不甘人后、自立自強的優(yōu)秀思想主導著大家的思潮，使得他們形成很多健康向上的心理特征，比如說學習刻苦、吃苦耐勞、獨立自主等，但也有一些消極文化在侵蝕著他們的心理，如享樂主義、鋪張浪費、拜金主義等，沖擊著這類學生的思想，使得他們價值觀發(fā)生偏移。另外，在校園之中，經(jīng)濟困難學生這一群體畢竟是少數(shù)人，在與其他人交往過程中所表現(xiàn)出來的有計劃開支、節(jié)儉等方面的習慣，會被一些人當作“摳門、小氣”，使這些學生在某種程度上成為其他人心中的“另類人”，承受著巨大的心理壓力。

（四）目標追求方面的心理落差。經(jīng)濟困難的大學生由于家庭條件不好，從小就形成了“不讀書就沒出路”的想法，心里有著美好的憧憬和期望，有著較高的目標和追求，都想著找份好工作或者創(chuàng)業(yè)成功來光宗耀祖、改變命運，但現(xiàn)實與理想的差距非常巨大，沒有靠山也沒有退路的他們，只有不斷提高自身能力素質(zhì)，才有可能在這激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。所以他們承受著他人無法想像的壓力，致使他們焦慮、患得患失，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題。

（五）扶貧幫困方法手段的不足。雖然，現(xiàn)在國家對家庭經(jīng)濟困難的大學生給予了許多幫助，在一定程度上緩解了這類學生的經(jīng)濟壓力。但扶貧幫困的方式還不夠人性化，不夠注重這類學生的心里感受，如寫上班級姓名的幫扶名單公示、公開場合的“愛心捐助”等，使得被幫助對象面子上過不去，自尊心受到較大傷害，有的甚至寧可困難也不要幫助。

三、解決家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題的對策

（一）開展好心理咨詢服務。心理咨詢服務能夠有效提升受咨詢對象的心理安全感，為咨詢者提供良好的心理環(huán)境。一是疏導壓力。家庭經(jīng)濟困難的大學生長期處于焦慮和自卑的心理狀態(tài)，久而久之就會產(chǎn)生一些消極思想，如抱怨社會不公、仇富等，而且大部分人會把這些想法放在心中不與他人交流，長期的負面情緒壓抑極易產(chǎn)生更加嚴重的問題，因此，要積極引導他們把內(nèi)心的真實感受暢快淋漓的發(fā)泄出來，能夠達到釋放壓力、平衡心理的作用。二是構(gòu)建合理信念。艾利斯合理情緒療法中列出人的頭腦中11條不合理的信念及特征。在咨詢對象把自己的苦惱和負面情緒都宣泄出來后，可以引導他們找出這些不合理的信念，并把自己的苦惱和不合理信念進行對比，并在分析和辯論中總結(jié)歸納出其錯誤的思維方式，潛移默化的影響其固有思維，逐漸形成積極健康的思維模式。三是健全心理防御機制。家庭經(jīng)濟困難的大學生比其他學生更多、更早的接觸困難的磨礪和挫折的打擊，使其內(nèi)心深入感到威脅和傷害，導致心理恐懼、緊張、焦慮、煩躁等。因此，對于這樣等學生應當及早建立一套合理的心理防御機制。常用的有補償法、升華法、合理化等方法。

（二）組織團體心理輔導。團體心理輔導是在團體情景下提供心理指導與幫助的咨詢方式，即由咨詢員結(jié)合問題等相似性，成立課題小組，然后共同訓練、商討、引導，最終解決成員共同發(fā)展或者共有的心理障礙。首先，要預先設(shè)計團體輔導的方案，方案要讓參與者在生活體驗和觀察學習中探索認識自己，改變由于長期的生活環(huán)境所形成的錯誤認知，并以積極的心態(tài)走出誤區(qū)，接受現(xiàn)實、樹立信心。其次，要提高參與積極性。組織活動時可以設(shè)計一些趣味游戲、評比競賽等活動，提高活動的趣味性，讓參與者相互溝通、相互信任，消除溝通方面的障礙，提高活動開展的效率。最后，要搞好總結(jié)評估?；顒咏Y(jié)束后要梳理參與者在參與活動中的表現(xiàn)情況，活動后要做好跟蹤觀察，及時向參與者的家庭、朋友、同學、老師側(cè)面了解情況，并與活動主題所要解決的問題進行對比。

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