回振茹

摘要：自學能力是學生借助原有的知識與技能背景，能夠獨立學習新知識、培養(yǎng)新技能的能力。自學能力是當前社會終生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分，只有具備了自學能力，才能實現(xiàn)終身學習，也才能實現(xiàn)自身和社會的可持續(xù)發(fā)展。在小學語文課程中培養(yǎng)自學能力是提高語文素養(yǎng)、掌握語言駕馭能力的重要途徑，無論對小學語文課程學習還是對其他課程學習都是有好處的。

關鍵詞：小學語文；自學能力；興趣

一、自學動力來自興趣

對學習具有濃厚興趣的學生才能有求知愿望，才能主動去探索新知識，否則，強迫他們?nèi)W習，不僅忽視了學生的意愿，還可能引起學生的叛逆心理，結果是事倍功半。那么，如何培養(yǎng)他們學習語文的興趣呢？

1、設置疑問，激發(fā)好奇。好奇是探索的巨大動力，也是培養(yǎng)興趣的開始。在教學過程中，教師要設置疑問，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)求證的欲望。比如，在講授小學四年級語文課文《火燒云》時，可采取四個教學步驟：一是提出疑問。教師針對火燒云的現(xiàn)象、火燒云的原因等問題，設置疑問；二是探究，讓學生展開想象或者討論，形成結論；三是求證，同學們想象或討論之后的結論是不是正確呢，讓學生自己閱讀課文，在文章中找到自己想要的答案；四是領悟探究的快樂，引導學生鉆研教材，領悟語言美，體味收獲的快樂。

2、設置情景，享受學習過程。情景教學在小學語文教學中用得非常多，教師結合教材內(nèi)容，設置情景，引導學生深入其中，感受語言美，享受美感。如在教學《桂林山水》一課時，采取的教學步驟是：一是調(diào)查，提問同學們中有沒有去過桂林，如果有，請該同學給大家講述他看到的桂林山水的樣子，在學生講述后，教師要對其回答給予肯定，激發(fā)正能量；二是創(chuàng)設情景，利用多媒體手段，通過圖片、視頻、詩歌等方式，讓學生從鮮活的畫面和動聽的聲音中，感受桂林山水的美麗，體驗如臨其境、如聞其聲的感覺；三是閱讀課文，在頭腦中回放剛才的畫面，并領悟語言美，享受學習的過程。

二、自學技能來自課堂

自學能力僅憑興趣是不夠的，還要掌握技能，只有在學生掌握自學技能的情況下，學生才能在自學過程中有所收獲，才能體驗成就感。自學技能獲得的主要平臺是課堂教學。俗話說，授之以魚，不如授之以漁。因此，教師要在教學中，重視自學技能的傳授。

1、預習，領悟課文中心思想。結合課文的閱讀提示，有針對性地預習，了解課文全貌，找到文章的中心思想。預習一般采用默讀的方式，邊默讀，邊思考，思考文章的寫作手法，思考為什么是這樣的而不是那樣的呢？

2、使用工具書，解決疑問。在默讀時遇到不明白的地方，比如生字詞、成語、典故等，要及時查字典、翻資料、找工具書，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)問題，一邊解決問題。

3、摘抄，積累素材。一是對課文中的表達手法、成語故事、散文美句等進行整理記錄，摘抄在專門的小本子上，以供經(jīng)常翻閱，一方面陶冶情操，另一方面為寫作積累素材。二是把閱讀過程中的體會、感悟等記錄下來，還要把書中的疑問、自己需要更多的時間、更豐富的材料繼續(xù)探究的問題等都要記錄下來。既能體現(xiàn)閱讀的成效，又能加深閱讀印象，培養(yǎng)閱讀技能，形成自學能力。

三、自學實踐來自課外

自學能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，其承載的知識是包括教材內(nèi)容的大量課外閱讀。也就是說，良好自學能力的培養(yǎng)僅僅靠教材課文和課堂教學是遠遠不夠的，還需要在課外做好大量的學習實踐。

1、課后作業(yè)。在我國小學語文教學中，大部分的學校將課后作業(yè)作為教學的一個環(huán)節(jié)，通過給學生布置課后作業(yè)實現(xiàn)兩個目的，鞏固教材內(nèi)容和擴展知識面。為了培養(yǎng)自學能力，在小學語文課程中要創(chuàng)新課后作業(yè)的內(nèi)容和方式，一是作業(yè)內(nèi)容要廣泛，不要僅限教材內(nèi)容的重復，要鼓勵學生結合自己的閱讀興趣，自行安排課后作業(yè)內(nèi)容，自由閱讀自己感興趣的課外讀物。少機械重復，多創(chuàng)造活動，少抄寫，多思維訓練。二是課后作業(yè)的方式不要僅限于抄寫和背誦，鼓勵學生通過探究方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，教師給學生推薦課外讀物《小鹿班比》，提醒學生在閱讀時注意擬人化手法的運用，并思考，小鹿是不是哺乳動物？什么是哺乳動物？如果學生帶著這些問題去閱讀，會在探究問題的過程中享受閱讀的快樂，增強閱讀的積極性，并大大提高閱讀的效率，提高自學能力。

2、廣泛閱讀。廣泛閱讀是滿足小學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣的重要方面，只有在大量的語文閱讀實踐中才能掌握運用語言的規(guī)律，并學會利用語言規(guī)律。在《語文課程標準》中指出，“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀?！痹谡Z文教學實踐中，一般要求小學四五年級課外閱讀總量不低于40萬字，并爭取達到100萬字水平。那么，小學四五年級學生應該閱讀什么呢？這是很多學生和家長們困惑的問題，因此，在教學過程中，語文教師要做好閱讀書目的推薦。最好是能結合教材內(nèi)容，把相關閱讀資料推薦給學生，趁熱打鐵，讓學生帶著渴求的心情進入到課外閱讀中去。

總之，自學能力對于培養(yǎng)小學生的閱讀能力、提高語文素養(yǎng)具有重要作用，而且自學能力也是當前快速社會發(fā)展的需要，在小學語文教學中，教師要做好引導工作，重視自學技能的培養(yǎng)，讓學生在自學中體驗快樂，享受收獲，進而提高自學能力，終身受益。endprint