劉常樂

摘要：素質(zhì)教育實(shí)施了好多年，也取得一些教學(xué)成果，在自己的教學(xué)中我也努力的實(shí)施素質(zhì)教育，但做的還不夠；目前仍存在重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重"學(xué)會(huì)"輕"會(huì)學(xué)"的現(xiàn)象。只有遵循“教學(xué)有法，但無定法”、“教學(xué)有格，但不唯格”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，自主的探索精神及相應(yīng)的能務(wù)，才能達(dá)到實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育實(shí)施了好多年，也取得一些教學(xué)成果，在自己的教學(xué)中我也努力的實(shí)施素質(zhì)教育，但做的還不夠；目前仍存在重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重"學(xué)會(huì)"輕"會(huì)學(xué)"的現(xiàn)象。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫"應(yīng)試教育"的束縛。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問題。現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里。教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反?？陀^世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)，還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在？就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受。更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄R(shí)全在教室里、書本上，不在窗外豐富多彩的世界里。這就需要我們走出去，到生活中尋找數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從中獲得真知，才能從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、以教師為主導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

“施之以法，貴之以導(dǎo)”。教師是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)過程的組織者，是教學(xué)結(jié)果的負(fù)責(zé)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“教”必須致力于“學(xué)”、“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”，這就要求教師在課堂教學(xué)中做到著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。由此看來，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

三、在培養(yǎng)能力的同時(shí)滲透素質(zhì)教育

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師要給學(xué)生一些自由的時(shí)間，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行一些富有創(chuàng)意的活動(dòng)，這樣就可以讓所有學(xué)生都很積極地參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，拓展自己的思維，解決所遇到的問題。比如：在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，我為了突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一難點(diǎn)，特意做了一個(gè)兩條邊特長的角，然后提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，猜猜角有什么變化，我用剪刀將兩條邊剪短再剪短，學(xué)生歡躍起來，大聲說：“角沒有變化?！蔽页脵C(jī)追問，那角的大小跟什么有關(guān)系，學(xué)生討論交流，一個(gè)學(xué)生忽的一下跑到講臺(tái)前，將角的兩條邊轉(zhuǎn)動(dòng)起來，角的開口變大變小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自己探究歸納出了角的大小跟張開的角度的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)這一結(jié)論。在學(xué)習(xí)“長方體表面積計(jì)算”后，設(shè)計(jì)一次“包裝方式”的實(shí)踐活動(dòng)，有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？若有8盒磁帶，哪種方式更省包裝紙？培養(yǎng)學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)素質(zhì)教育的提升

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；既重視定期評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評(píng)價(jià)。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。四是把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。五是以等級(jí)制代替百分制，同時(shí)寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

總之，在中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)長遠(yuǎn)而重大的任務(wù)。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力。教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有遵循“教學(xué)有法，但無定法”、“教學(xué)有格，但不唯格”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，自主的探索精神及相應(yīng)的能務(wù)，才能達(dá)到實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求。endprint