李玉娥

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，其要求4到6個人組成一個學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念；另一方面還能夠幫助學(xué)生樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在小組之間，成員們通過相互的幫助，使得每一個學(xué)生都得到更好的發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有了更多的自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時間。

小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會不得不處“旁觀”、“旁聽”地位的被動學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。

二、 展開小組合作學(xué)習(xí)的需要注意的問題

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿

人的行為往往是受到觀念意識的支配的。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學(xué)習(xí)的活動，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學(xué)習(xí)的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面還能夠讓小學(xué)生們在合作的過程中找到自身的價(jià)值，提高學(xué)生的合作能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間要恰當(dāng)安排

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。沒有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)只不過是個形式，走走過場而已。自主學(xué)習(xí)要取得好的效果，首先要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，自主學(xué)習(xí)時應(yīng)多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。再次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須讓學(xué)生動動筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個記號，這樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的。

合理安排時間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時間的安排學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。

3、做好小組分工與合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因?yàn)樵诤献魇降拿裰骰拥暮椭C氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。 要提高小組合作的有效性， 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，首先要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”等。其次，要融洽個體與群體的關(guān)系。針對小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該教給訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見。再次，要教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究形式，來有效地開展小組的合作學(xué)習(xí)，通過讀一讀來表達(dá)自己的理解，再通過議一議來深化理解。

4、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

（1）給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以選擇一個學(xué)生的興趣點(diǎn)，對他們進(jìn)行提問。一個被學(xué)生接受、喜歡的老師所傳授的知識才能讓學(xué)生感興趣和接受。古人對這一點(diǎn)很重視，《學(xué)記》說：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！薄额伿霞矣?xùn)》說：“同言而信，信其所親”，講的就是這個道理。教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作能動的人來看待，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都受到尊重，敢于提出自己見解，大膽發(fā)言。即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

（2）創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境。選用一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行小組之間的合作，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在愉快的、自由的氛圍中學(xué)習(xí)語文。好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。比如在教學(xué)《麻雀》時，課前講一個故事：在09年地震中，一個學(xué)校某班的學(xué)生被埋在倒塌的房屋中，別人都以為這些孩子沒有生還的可能，但其中一個男孩的父親卻相信自己的孩子還活著，于是不停地挖，幾天后，終于救出了自己的孩子和這個班的學(xué)生。這種父子間的深情為學(xué)生學(xué)習(xí)《麻雀》奠定了很好的基礎(chǔ)。

5、通過有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源組織一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供一個小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。此外，教師還需要及時的和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。endprint