楊松

摘要：在初中教學體系中體育教育是保證學生健康全面發(fā)展的重要組成部分，從初中體育教學的基本現(xiàn)狀出發(fā)，全面分析了初中體育教育中學生主動參與的積極性不高的原因，根據(jù)這些原因提出了相應(yīng)的解決對策和措施。該研究可以對初中體育教學中提升學生主動參與的積極性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育教學；主動參與；策略

在新課標指導教學的背景下，我國初中體育教學得到了很大的進步。在實際的初中體育教學實踐中，教師以提高學生自主性為根本，積極引導學生由簡單的機械學習體育課程內(nèi)容向主動思考、主動參與體育學習課程轉(zhuǎn)變，從而使學生積極掌握體育鍛煉方法和強身健體的健康觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高體育教學質(zhì)量。

一、初中體育教學的現(xiàn)狀和問題

初中體育在提倡素質(zhì)教育模式的今天其重要地位不斷凸顯，體育教學質(zhì)量的提高是初中生身體和心理素質(zhì)提高的重要保證，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學不斷完善，但與此同時也依然存在著些許問題。首先就是初中體育教學師資水平參差不齊，部分學校的初中體育教師專業(yè)的體育教學能力不足，以為簡單的課程培訓和專題講座就可以提高自身的教學能力。面對這一問題就要求教師在培訓的過程中積極主動，不斷學習和提高自身的專業(yè)技能，不斷開拓思維，主動將培訓活動內(nèi)容融入實際課堂教學中。與此同時，還存在著部分教師對新課改的教學觀念認識不夠準確深入，認為課程內(nèi)容的簡單調(diào)整就是達到了課改要求。針對這一問題就要求教師科學地認識新課改的宗旨和方向，從學生自身的課堂表現(xiàn)實際出發(fā)，做到因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì)。在我國體育教學中，一貫堅持著體育教學以教師為主導以學生為主體的教學理念，而如何協(xié)調(diào)處理好學生的主體地位和老師的主導作用也是需要重點關(guān)注的問題。要實現(xiàn)兩種角色的協(xié)調(diào)發(fā)展進步，需要營造一種真誠、信任、和諧的師生互動交流環(huán)境。使初中體育教學發(fā)揮實效，培養(yǎng)人才。

初中體育教學從學生層面分析，主要存在的問題就是主動參與的積極性低，學生缺乏體育學習的學習興趣，沒有樹立正確的學習觀念，處于被動接受應(yīng)付了事的狀態(tài)。其中確實存在初中體育課程內(nèi)容枯燥，形式化，學生只是機械地模仿規(guī)定的體育動作，單純地為了課程考試的需要而參與課堂互動的問題。對于這種形式的體育課堂教學學生自然容易產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏學習熱情，這些都不利于初中生對體育學生積極性的提高。

二、初中體育教學提升學生主動參與的策略

（一）豐富體育教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中體育教學模式中，一直存在著教學內(nèi)容單一和教學模式刻板的問題，初中體育教學只有充分激發(fā)學生的學習熱情才能讓學生主動參與到課堂教學中來。體育老師在課堂教學中可以豐富教學內(nèi)容，適當改變授課模式，從而提升體育課程的趣味性和娛樂性，使學生在輕松愉快的氛圍中進行體育學習，這不僅可以實現(xiàn)學生和老師的積極互動，拉進師生間的關(guān)系，還可以讓原本枯燥的課堂學習變得生動，從而讓學生在體育學習中增加應(yīng)變能力、反應(yīng)速度、活動耐力等，從而讓學生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

（二）重視學生的主體性

學生作為教育的主體性不可忽略，初中體育教學中也是如此，因此，體育教師必須重視學生在體育教學中的主體性，以此為基礎(chǔ)制符合體育課程活動內(nèi)容和適應(yīng)學生自身實際情況的教學目標。教學過程中老師可以采取競猜和游戲的方式，鼓勵學生主動思考，主動回答，在遵循教材的基礎(chǔ)上靈活運用教材內(nèi)容，定期組織學生輪流試講，實現(xiàn)角色互換，激發(fā)其學習興趣，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上才能做到有效講解，由此鼓勵學生主動看書，查閱資料，和老師溝通，主動參與到課堂學習中，實現(xiàn)多種教學方式的靈活運用。給學生表現(xiàn)自我的機會，提升學生的自信心。通過以上多種方法可以滿足學生個性化學習的需求，讓學生有機會進行自我展示和自我檢驗，對自身實際能力有更加清楚的了解。在體育實踐過程中，體育教師也應(yīng)當充分考慮學生自身學習能力和身體素質(zhì)的差異性，制訂不同難度和強度的體育鍛煉，從而使身體素質(zhì)高的學生更加進步，身體素質(zhì)低的學生有所提高。

（三）建立多元評價體系

課堂評價作為課堂教學的重要內(nèi)容之一在教學過程中發(fā)揮著重要作用，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，多數(shù)老師習慣于以自己的教學目標為出發(fā)點，從整體出發(fā)評價學生集體的課堂表現(xiàn)情況。然而學生的實際學習能力和身體素質(zhì)普遍存在差異，籠統(tǒng)的評價和建議并不能適應(yīng)所有學生的學習需要，不能夠準確對每個學生的學習結(jié)果和存在的問題進行針對性的指導。如果千篇一律，會讓部分學生的學習成果得不到肯定，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在初中體育教學過程中，教師應(yīng)該建立多元的評價系統(tǒng)，對不同學生進行針對性的指導，及時準確地評價和鼓勵，這都有助于學生體育學習熱情的提高。這種差異化的教學方式和多元的評價體系可以讓原本多動頑皮的學生也得到老師的肯定，引導學生養(yǎng)成正確規(guī)范的學生習慣。這種教學方式的改革不僅有利于學生的體育學習，而且有利于師生之間拉近距離，增加師生間的互動和溝通，讓學生真正與老師成為朋友。積極主動地表達自己的意見和想法，有利于老師準確掌握學生的學習需要和實際課堂教學中存在的缺點和不足，有利于優(yōu)化教學模式，提高課堂教學效率，實現(xiàn)新課改背景下教學目標和知識體系等理論與學生學習實踐的有效結(jié)合，讓教師以適當?shù)狞c撥和啟發(fā)以及合理的評價來正確引導學生。

提高學生在初中體育學習中的主動參與熱情，這對課堂效率和教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要，對于如何讓初中生更加積極主動地參與到體育教學中來需要學生和老師的共同配合和努力。隨著教育改革的不斷實施和教育方法的不斷完善，初中體育教學的新型教學方法也在實踐中不斷進步，從而引導學生積極主動地參與到體育學習中來。endprint