李德平

摘要：信息技術(shù)是推動(dòng)語文課程改革的重要工具，以它圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 如果再輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，則更能為中學(xué)生提供豐富的現(xiàn)代文學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀更加真實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)與語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)整合的模式探究，筆者結(jié)合這幾年來的教研實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息化；初中語文；現(xiàn)代文；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)中學(xué)各科教學(xué)的影響越來越大，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越彰顯出它的重要性，成為了實(shí)施中學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，我根據(jù)從事多年的信息技術(shù)教學(xué)所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合，就必須積極鼓勵(lì)在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

一、實(shí)施減負(fù)、改革教法

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而“減負(fù)”是有效實(shí)施素質(zhì)教育的舉措之一，它是素質(zhì)教育向傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以及日常教學(xué)中“課堂不會(huì)課外補(bǔ)”的“灌輸”式教育亮起的一盞紅燈，更是給引起學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的至今仍寄存在基礎(chǔ)教育中一些教學(xué)弊病敲響了警鐘。我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)大的突破口，在此前提下我結(jié)合現(xiàn)代文教學(xué)展開了探究。

二、提高技能、有的放矢

眾所周知，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于有效改變他們的教育教學(xué)理念，在于他們能否熟練掌握信息技術(shù)運(yùn)用能力。針對(duì)這些情況，我們開展研究必須有的放矢。首先充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，培訓(xùn)骨干教師掌握基本的微機(jī)操作基礎(chǔ)，并加大教師網(wǎng)絡(luò)搜索和教育軟件運(yùn)用力度。通過這些培訓(xùn)，大部分教師都能熟練準(zhǔn)確利用網(wǎng)絡(luò)快速制成一些課件，并能運(yùn)用到日常教學(xué)中。但僅有這些還不能成為真正意義上的課程整合，課件應(yīng)用還僅僅是為教師的講解提供了一個(gè)展示平臺(tái)，而非真正去開發(fā)學(xué)生智力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到讓學(xué)生自主地動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)。在觀念上，仍停留在教師悉心描繪，學(xué)生機(jī)械記錄。針對(duì)這些情況，我們課題小組成員集體參加“Intel未來教育”培訓(xùn)，首先轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，勇于構(gòu)建，大膽嘗試，真正在日常教學(xué)中體現(xiàn)“主導(dǎo)—主體”教育思想，讓學(xué)生在認(rèn)真思考過問題后，自己先利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，然后在課堂上發(fā)表自己的見解，并拿出相關(guān)依據(jù)，形成大討論形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，已顯示出一些成效。由于三中的便利條件、設(shè)備齊全，在課余時(shí)間，學(xué)校專門為我所擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)開放微機(jī)室，使學(xué)生能夠查找相關(guān)資料，并會(huì)簡(jiǎn)單使用powerpoint、frontpage、flash等軟件。比如我教學(xué)語文第四冊(cè)《氣候威力》時(shí)，就讓同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于南極洲的問題，并運(yùn)用frontpage做了一個(gè)網(wǎng)站，并根據(jù)學(xué)生自己的喜好自行命名，從而把南極洲的特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地介紹了出來，順利完成了教學(xué)。

在這一系列利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，促使了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊發(fā)展空間。

三、興趣激活、技能提高

在整合研究實(shí)驗(yàn)之初，我在所承擔(dān)的兩個(gè)班做了問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)后顯示，在搞實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的人很少，而甲班與乙班的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，甲班利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人稍微多一些，于是我就選擇了甲班做為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，即在日常語文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式教學(xué)，乙班的教學(xué)方法，仍為常規(guī)教學(xué)。三個(gè)月后，我又做了類似的問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)后顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在語文學(xué)科中使用計(jì)算機(jī)增幅較大。但是，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究，開展交互式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還很少，每月僅占22%。此時(shí)兩班的語文成績(jī)，已經(jīng)由原來的基本一致，轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)的實(shí)驗(yàn)班，語文整體成績(jī)有一定幅度提高，這充分顯示了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的顯著作用，這使我信心倍增。

又經(jīng)過半年多的對(duì)比教學(xué)，以上統(tǒng)計(jì)數(shù)字又有所變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生利用電腦，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比例，有大幅度增加，交互式學(xué)習(xí)的同學(xué)也由原來22%占到58%。實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)?nèi)匀徽季觾?yōu)勢(shì)。這些對(duì)比材料充分說明了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的突出作用。這種結(jié)合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供了大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生真正做到研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、重在實(shí)用、形成模式

實(shí)驗(yàn)成果中在檢驗(yàn)。我在講第一冊(cè)《木蘭詩(shī)》時(shí)，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的摸索階段，利用Powerpoint，把卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，并提出問題：“在封建社會(huì)女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。

又如我在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，便利用Frontpage做了一個(gè)簡(jiǎn)單的“陜西民間藝術(shù)寶貴遺產(chǎn)--安塞腰鼓”網(wǎng)頁。并通過一些影視資料讓學(xué)生們體驗(yàn)到“什么是生命的律動(dòng)，力量的宣泄?！钡牵?jīng)過課后反思，我認(rèn)為這個(gè)案例的設(shè)計(jì)還是間接地給學(xué)生們?nèi)フ故纠蠋煹乃枷搿?/p>

為了檢驗(yàn)試驗(yàn)成果，我在學(xué)年初給同學(xué)們布置了一道探究性題目：“沙漠VS人類”。主要結(jié)合課文《向沙漠進(jìn)軍》，以及我們張家口地區(qū)每年都要經(jīng)歷的數(shù)次沙塵暴襲擊的所見所聞?dòng)懻摚荷衬粩嗲忠u人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地出現(xiàn)沙退人進(jìn)的奇跡呢？學(xué)生們對(duì)這些問題特別關(guān)心，都主動(dòng)利用課余時(shí)間討論這個(gè)問題，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論。為了能在辨論中站穩(wěn)腳，大部分學(xué)生在網(wǎng)上查找許多材料，支撐自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過三個(gè)星期緊張準(zhǔn)備，每位同學(xué)都躍躍欲試，有幾位電腦運(yùn)用好的同學(xué)還做了些網(wǎng)頁。

綜上所述，通過我們課題小組成員的努力學(xué)習(xí)、探索，已經(jīng)初步形成了一定模式，即采用以“主體——主導(dǎo)”為中心的模式，利用網(wǎng)絡(luò)開展探究式學(xué)習(xí)，經(jīng)教學(xué)檢驗(yàn)證明效果明顯，可以說已經(jīng)取得了一定成績(jī)。更為重要的是學(xué)生們也由過去不喜歡語文，到積極主動(dòng)去思考、探索，在探索中提高了語文成績(jī)，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。endprint