高霞

課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，生成性課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。因此，我們應(yīng)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成與主動(dòng)建構(gòu)，更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

教師要能精心預(yù)設(shè)，巧妙設(shè)問，敏銳地捕捉即時(shí)生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂充滿生機(jī)。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在有效生成中走向真精彩。

一、巧妙設(shè)問，為生成奠基

巧妙設(shè)問是學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究新知的金鑰匙。

在實(shí)踐中，我感到要想在數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)有效生成，教師設(shè)計(jì)的問題，尤為重要，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.問題簡要有針對(duì)性。小學(xué)生年齡小，理解能力、分析能力還欠弱，他們又活潑好動(dòng)、思維跳躍很大，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，設(shè)計(jì)問題時(shí)既要簡明扼要，針對(duì)性也要強(qiáng)。

2.問題符合學(xué)情。教師在深入鉆研教材的同時(shí)，要熟悉學(xué)生心理，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境。考慮到本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體。問題適度、合理，像摘桃子一樣，這也是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。

3.問題要注重課程資源的整合。教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不但包括教材內(nèi)容，還包括了師生在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。教師課堂上的問題要充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造能力，合理地處理好教材，注重整合加工。

4.問題要突出“實(shí)”。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練與發(fā)展。設(shè)計(jì)提示要起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。

5.問題要突出“趣”。 小學(xué)生以形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性，從形象到抽象，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，首先使課堂教學(xué)充滿趣味性。

6.問題要突出“引”。 1、自學(xué)提示問題的設(shè)計(jì)要采取層層遞進(jìn)形式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)引導(dǎo) 的作用。

7.問題要突出“整”。 所謂整是指有些教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較分散，兩課時(shí)完成課堂太散，一課時(shí)完成還有些忙，所以針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容采取的方法是化零為整，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)。

二、巧妙設(shè)問，給生成留足空間

一個(gè)恰當(dāng)而富有啟發(fā)思考的問題可激起學(xué)生思維的浪花。數(shù)學(xué)課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題持不同見解、相持不下時(shí)，老師不要急于判斷孰是孰非，而是應(yīng)讓學(xué)生先在小組內(nèi)通過拼、擺、動(dòng)手操作，找到依據(jù)，然后展開辯論，陳述理由。孩子們積極主動(dòng)地探索，找理由。這時(shí)，老師適時(shí)問道：“這題錯(cuò)在哪里？怎樣改動(dòng)就對(duì)了？”這樣的“巧問”，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，孩子們通過小組討論、探究、爭辯、交流，不僅自己解決了問題，還培養(yǎng)了傾聽、交流、合作的好習(xí)慣?！爸淙徊⒅渌匀弧?，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。由于學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣自主、合作找到的結(jié)論，他們理解、記憶得也很深刻，真正參與了知識(shí)的形成過程。

三、巧妙設(shè)問，促進(jìn)精彩生成

問題要富有思考價(jià)值，在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些思考題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。我認(rèn)為這些問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到適當(dāng)?shù)钠露?，架設(shè)必要的橋梁，及時(shí)有效的幫助學(xué)生明確方向，越過障礙，主動(dòng)探究。學(xué)生按照思考題提出的問題、要求、方法、步驟去看課本、理思路、找難 點(diǎn)、抓重點(diǎn)、想疑點(diǎn)，學(xué)有方向、有目標(biāo)。在交流獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打開思路，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)在學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，老師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)。這樣不但可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，也有助于開發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)有效生成。

四、巧妙設(shè)問，做生成性資源的開發(fā)者

教師巧妙設(shè)問，積極誘導(dǎo)學(xué)生，為“生成性資源”定向?qū)Ш?。教師要不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里獲取的各種信息，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整。老師適時(shí)調(diào)控課堂，抓住時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，有效利用生成性資源，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

課堂學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、合作交流、學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合，使課堂教學(xué)向著縱橫方向發(fā)展，讓有價(jià)值的資源得到充分利用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，只要我們恰當(dāng)?shù)募て饘W(xué)生心中的疑問，打開學(xué)生探索思維的閘門；巧妙的設(shè)計(jì)問題，點(diǎn)燃探索思維的火花；適當(dāng)?shù)募茉O(shè)梯子，開發(fā)探索思維的潛力；開拓思維，形成探索思維的廣度。捕捉課堂教學(xué)中的偶然事件，珍惜和有效利用學(xué)生為我們提供的真正的、有價(jià)值的資源，關(guān)注生成，并巧妙的處理，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)煥發(fā)探索的活力！