劉靜

摘要：在中國國際影響力日益增強，“一帶一路”戰(zhàn)略持續(xù)深入，中國參與全球治理能力不斷提高的大背景下，國家急需具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則的專業(yè)人才。海南在參與“21世紀海上絲綢之路”建設中具備獨特優(yōu)勢和良好前景。發(fā)展“一帶一路”，必須語言先行，海南高校肩負培養(yǎng)高素質應用型英語專業(yè)人才的重要責任，要從調整課程設置，注重師資培養(yǎng)國際化，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)制度，完善實踐教學資源等方面打造應用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；海南高校；英語專業(yè)；應用型人才

一、“一帶一路”的內涵

2013年9月7日，習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學發(fā)表演講時首次提出建設“絲綢之路經濟帶”。[1]同年10月3日，習近平主席在印度尼西亞國會發(fā)表演講時又提出共同建設“21世紀海上絲綢之路”，倡導“共享機遇、共迎挑戰(zhàn)，實現共同發(fā)展、共同繁榮”。[2]自“一帶一路”倡議提出幾年以來，“一帶一路”建設從無到有、由點及面，進度和成果超出預期，令人矚目[3]。

“一帶一路”即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，英文翻譯為the Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road。其簡稱“一帶一路”的英文翻譯為the Belt and Road Initiative，英文縮寫為B&R?！耙粠б宦贰辈粌H是沿線國家和地區(qū)促進共同發(fā)展，實現共同繁榮的合作共贏之路，也是增進理解信任，加強全方位交流的和平友誼之路。

海南擁有參與“21世紀海上絲綢之路”建設的獨特優(yōu)勢，區(qū)位特殊、地位重要，又是博鰲亞洲論壇所在地，海南的建設和發(fā)展必須要與國家的“一帶一路”規(guī)劃和設計相銜接，海南才能有進一步的繁榮和發(fā)展。

二、發(fā)展“一帶一路”，必須語言先行

讓“一帶一路”的戰(zhàn)略在海南落地生根，需要各個地方以更加開放的視野，落實更加具體的行動。海南要建設“21 世紀海上絲綢之路”的門戶，關鍵就是要國際化，具備國際的水準、吸引國際的客人、擁有國際的交通，才符合“一帶一路”國際門戶的要求，才能打造成為國際城市，建設好國際旅游島。[4]為了給“一帶一路”戰(zhàn)略建設提供語言服務人才的保障，為了使海南融入“一帶一路”，實現國際化發(fā)展，必須做好人才培訓、基礎設施等配套工作。

習近平主席在2016 年9月就二十國集團領導人峰會和全球治理體系變革進行集體學習時曾強調，要提高我國參與全球治理的能力，需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。[5]習近平主席對未來中國人才提出的要求，為高校外語人才培養(yǎng)做出了綱領性指導。

英語作為國際通用語言，是培養(yǎng)涉外人才的關鍵，海南高校在海南融入“一帶一路”戰(zhàn)略建設中必須肩負起培養(yǎng)英語專業(yè)人才的任務。培養(yǎng)高質量的“英語+專業(yè)”應用型人才對于海南高校而言既是良好的機遇，又是巨大的挑戰(zhàn)。應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合“一帶一路”戰(zhàn)略構想下的人才需求標準。應用型英語專業(yè)人才要精通英語并具有良好職業(yè)素養(yǎng)及能力，掌握國際旅游知識、對外貿易知識、熟知國際法規(guī)、了解“一帶一路”沿線國家及地區(qū)風土人情和宗教文化。[6]

三、應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)要注重三個結合：專業(yè)教育和外語教育相結合，本土教育和境外教育相結合，理論教學和實踐教學相結合。因此應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向必須符合外語類院校的當前實際，并在內容上進行細化、創(chuàng)新，為走向國際化鋪就平坦之路。

（一） 設定應用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，調整教學目標和課程設置

應用型技能人才是符合時代需求的真正人才，為適應人才培養(yǎng)目標的改變，高校英語本科課程設置及授課內容都應做出調整改變。

為實現“英語+專業(yè)”人才培養(yǎng)目標，要將與“一帶一路”戰(zhàn)略及市場需求緊密相關的職業(yè)崗位能力課程納入培養(yǎng)計劃，除了涵蓋培養(yǎng)英語專業(yè)技能的課程以及英語專業(yè)知識課程外，還應加大相關專業(yè)知識課程及實踐課的比重，培養(yǎng)“多元化”應用型英語人才。

在原有英語專業(yè)課基礎教學中加大對學生語言基本功的訓練，重點突出聽說演練，培養(yǎng)學生運用英語的實踐能力，對高中階段已掌握的相關知識如語法課程可適當縮減課時；為更有針對性的培養(yǎng)學生職業(yè)能力，還應該增設管理、商務、新聞、旅游、國際政治、教育技術等領域的專業(yè)課程。開展EGP （English for General Purpose）與ESP （English for Special Purpose）相結合的英語專業(yè)教學，將語言技能訓練和專業(yè)知識學習相結合。

（二）提高教師教學水平，注重師資培養(yǎng)的國際化

海南高校應該加大對英語教師培養(yǎng)的投入，以培養(yǎng)“雙師型”教師人才為導向，鼓勵英語專業(yè)教師跨專業(yè)攻讀其他專業(yè)，諸如商務貿易類、旅游類的學位，或者考取相關職業(yè)資格證書；同時鼓勵教師積極參加各類國際交流會議，以獲取最先進的、最前沿的新知識、新技能，提高教師的業(yè)務水平；而且應廣泛開辟學校和企業(yè)間的合作，讓教學一線老師率先“走出去”，增加實踐經驗，具備條件的學校可以把校內專業(yè)教師送到“一帶一路”沿線國家進修學習。教師自身職業(yè)素養(yǎng)得到提高，才能提高其教學水平。教師的教學理念與方法應該與當下國際的先進理念與標準保持同步，其教學觀念才能與國際變化相接軌。

（三） 與國內外高校合作辦學，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)制度

高等教育之間的交流合作在促進“一帶一路”沿線國家教育交流方面起到重要作用。高頻率和高層次的教育資源共享、科學技術合作、人員溝通交流，會為“一帶一路”這條國際紐帶進行鋪墊，促進中國與“一帶一路”沿線國家更多元互聯(lián)互通。

海南各高校應利用地緣優(yōu)勢開展國內及國際間教育交流，與其他高校合作組建研究團隊，以項目為載體，提升中國文化“軟實力”，充分利用海南歷史文化基礎，激發(fā)人才培養(yǎng)國際化的民間熱情。人才聯(lián)合培養(yǎng)項目可以主要在兩個方面進行，校際交換學生項目和中外人才培養(yǎng)項目。這樣的聯(lián)合培養(yǎng)方式符合當下先進的人才培養(yǎng)趨勢，也正是“一帶一路”國際性人才培養(yǎng)所需要的模式。

（四）完善實踐教學配套資源，為學生打造實踐平臺

高校應完善實踐教學配套資源，可以建立模擬仿真性高的情景實訓室，諸如商貿，旅游情景實訓室。在情景模擬教學實訓室內能開展學生參與，師生互動，教學點評等教學環(huán)節(jié)，使學生能夠身臨其境，教學可以達到理論與實踐高度結合、師生高度投入、學生自身管理經驗與模擬情景高度融合的特點。[7]

具備條件的高校還應充分利用“一帶一路”倡議下良好的國際合作環(huán)境，努力與“一帶一路”沿線國家企業(yè)建立一個互動交流的境外實踐教學平臺，學生在境外進行教學實踐，這種模式可以更有利于國際應用型人才的培養(yǎng)。學生在境外實踐的同時，還可以考取相關職業(yè)資格證書，在職業(yè)能力得到提高的同時，也獲得了國際認證，有利于擴大其境外就業(yè)的機會。[8]

四、結束語

國務院副總理張高麗在博鰲亞洲論壇 2017 年年會主旨演講中指出，亞洲國家?guī)资陙砜焖侔l(fā)展的歷程，就是不斷深入參與經濟全球化的進程。在“一帶一路”框架下，更多的區(qū)域合作和繁榮值得期待。在這個知識和經濟更加緊密結合的時代，教育日益成為各國推動社會經濟發(fā)展的重要力量。為了給“一帶一路”戰(zhàn)略建設提供語言服務人才的保障，作為21世紀海上絲綢之路戰(zhàn)略支點的海南，必須培養(yǎng)出高素質的應用型英語專業(yè)人才，從而更好地在國家“一帶一路”戰(zhàn)略建設中發(fā)揮切實的作用。應用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式要以全局性的格局構建起來，以新時期的經濟戰(zhàn)略為契機，朝著人才多元化的方向發(fā)展。海南各高校要與時俱進，培養(yǎng)出具備海南特色，服務于“一帶一路”建設的國際化人才。

參考文獻：

[1]周勵.絲路經濟帶重新起飛[J].西部大開發(fā)，2014 （04）：32-35.

[2]杜進森， 李碧華.新背景下中國（南寧）—新加坡經濟走廊的發(fā)展合作[J].東南亞縱橫，2014（10）： 36-38.

[3]“一帶一路”帶來的五個投資機會[N].環(huán)球老虎財經.2017，互聯(lián)網數據.

[4]海南融入“一帶一路”一定要國際化.網易新聞2016，互聯(lián)網數據.

[5]王克春.新形勢下國際貿易人才培養(yǎng)的探索[J].浙江科技學院學報， 2003（03）：63-65.

[6]石楠， 李楠.地方高校英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究[J].山東社會科學，2003（06）：59-61.

[7]劉昕.突發(fā)事件處置情景模擬教學系統(tǒng)的研究與設計[J].電子世界，2014（15）：141-142.

[8]張勁柏.基于不同個人發(fā)展路徑的高職中外合作辦學人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術教育， 2014（27）：109-112.