曹明華

參加了市微課比賽后，筆者對(duì)微課有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也嘗試著使用微課，在使用中對(duì)微課有了較深的理解.微課可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示.

設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)在于以學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)科角度，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課件，錄制成微課視頻，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，輔助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí).

學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)之前，可進(jìn)行任務(wù)單和教學(xué)過(guò)程的自主學(xué)習(xí)與了解.任務(wù)單由教師設(shè)計(jì)，用作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航.微課視頻是微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科主題知識(shí)點(diǎn)，用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源.以下是我在二氧化碳性質(zhì)這一課題教學(xué)中的微課實(shí)錄.

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

氣體的物理性質(zhì)一般從如下幾個(gè)方面來(lái)描述：（1）色、態(tài)、味；（2）密度與空氣的比較大?。唬?）水中的溶解性.列表展示：二氧化碳通常狀況下是一種無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，能溶于水.

如何探究二氧化碳密度比空氣的大？一般有兩種方法.實(shí)驗(yàn)法：【播放二氧化碳密度比空氣的大視頻】（57秒）；計(jì)算法：通過(guò)計(jì)算，二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量是44，而空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量為29，由此確定二氧化碳密度比空氣的大.那我們?nèi)绾翁骄慷趸嫉娜芙庑阅?？【播放二氧化碳溶于水視頻】（50秒）

請(qǐng)學(xué)生思考，還可以通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳密度和溶解性？

探究密度：方法一，向盛有空氣氣球的燒杯中傾倒二氧化碳，發(fā)現(xiàn)空氣氣球上??；方法二，向平衡紙袋的一邊傾倒二氧化碳，發(fā)現(xiàn)傾倒二氧化碳的紙袋下沉；方法三，向平衡天平的一邊傾倒二氧化碳，發(fā)現(xiàn)傾倒二氧化碳的托盤(pán)下沉.

以上三種方法，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可以證明二氧化碳密度比空氣的大.

探究溶解性：方法一，將一支充滿二氧化碳的試管倒扣在盛有水的燒杯中，觀察到試管中的液面上升；方法二，向裝滿二氧化碳的瓶中注入蒸餾水，振蕩后放在水平桌面上，觀察到U形管液面左低右高.

上述兩種方法，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均可證明二氧化碳能溶于水.

根據(jù)密度和溶解性解決實(shí)際生活中的應(yīng)用問(wèn)題.⑴怎樣檢查煤氣是否泄漏？⑵若家用燃?xì)馐翘烊粴?，則報(bào)警器應(yīng)安裝在什么位置（人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材第147頁(yè)圖）.

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.不能供給呼吸.久未開(kāi)啟的菜窖、干涸的深井、深洞，絕不能輕易進(jìn)入，否則可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn).在進(jìn)入之前必須要做“燈火試驗(yàn)”.

2.一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒.向裝有上下階梯上燃著蠟燭的燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳?xì)怏w，現(xiàn)象是：下層蠟燭火焰先熄滅，上層蠟燭火焰后熄滅.此實(shí)驗(yàn)還能證明二氧化碳密度比空氣大，因此決定了二氧化碳一個(gè)很重要的用途——滅火.但遇到金屬活動(dòng)性強(qiáng)的鎂燃燒會(huì)如何呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：鎂條點(diǎn)燃后，放入二氧化碳中不但不會(huì)熄滅，反而劇烈燃燒，瓶壁上出現(xiàn)黑色顆粒.其反應(yīng)方程式：CO2+2Mg 點(diǎn)燃2MgO+C.因此，我們通常所說(shuō)的二氧化碳不能支持燃燒是有條件的.

3.能與水反應(yīng).【播放二氧化碳溶于水生成碳酸視頻】（1分03秒）上述實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)方程式：CO2+H2OH2CO3.由于碳酸很不穩(wěn)定，常溫下就會(huì)分解，其反應(yīng)方程式：H2CO3CO2↑+H2O.當(dāng)烘干第四朵紙花，紙花又會(huì)由紅色變?yōu)樽仙?那二氧化碳與水在條件發(fā)生變化下，產(chǎn)物又是什么呢？自然界中二氧化碳的循環(huán)，綠色植物通過(guò)光合作用，將人、動(dòng)物、植物呼吸、煤等燃燒產(chǎn)生的二氧化碳和水反應(yīng)生成葡萄糖和氧氣.其反應(yīng)方程式：6CO2 + 6H2O光照C6H12O6+6O2，產(chǎn)生的氧氣又可以供給人、動(dòng)物、植物呼吸.

4.能與堿反應(yīng).【播放二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)視頻】（23秒）二氧化碳通入澄清石灰水中現(xiàn)象是：澄清石灰水變渾濁.其反應(yīng)方程式：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O，此反應(yīng)用于檢驗(yàn)二氧化碳.

二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，但無(wú)現(xiàn)象.那我們又如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)呢？

實(shí)驗(yàn)一：將一支充滿二氧化碳的試管倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察試管中的液面變化情況.實(shí)驗(yàn)二：向兩個(gè)同樣規(guī)格，裝滿二氧化碳的瓶中分別注入等量的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，振蕩后放在水平桌面上，觀察U形管兩端液面的變化情況.請(qǐng)問(wèn)：⑴實(shí)驗(yàn)二中若觀察到U型管左端液面（填“升高”或“降低”），則證明溶液中氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，其反應(yīng)方程式：；⑵與實(shí)驗(yàn)一相比，同學(xué)們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)二更合理，因?yàn)樗懦藢?duì)實(shí)驗(yàn)的干擾.

二氧化碳與堿反應(yīng)有如下幾個(gè)方面的應(yīng)用：（1）二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水[CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O]，由于此反應(yīng)可觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，因此檢驗(yàn)二氧化碳用澄清石灰水.（2）二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和水[CO2+2NaOHNa2CO3+H2O]，此反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，但由于氫氧化鈉固體極易溶于水，可以配得濃度較大的氫氧化鈉溶液，吸收更多二氧化碳，因此除去二氧化碳用氫氧化鈉溶液.⑶二氧化碳和氫氧化鋇反應(yīng)生成碳酸鋇沉淀和水[CO2+Ba（OH）2BaCO3↓+H2O]，由于此反應(yīng)可吸收較多二氧化碳又有明顯的渾濁現(xiàn)象，因此氫氧化鋇溶液既能檢驗(yàn)二氧化碳又能除去二氧化碳.

實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展； 內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正.