文 潘錫梅

積極開(kāi)展區(qū)域活動(dòng) 促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

文 潘錫梅

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)發(fā)展的助推器,是幼兒主動(dòng)建構(gòu)并不斷發(fā)展的有效媒介。如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),推動(dòng)活動(dòng)不斷深入,實(shí)現(xiàn)每一位幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的自主建構(gòu)和自主發(fā)展,值得我們深入思考和積極實(shí)踐。

一、區(qū)域設(shè)置,彰顯主題目標(biāo)

設(shè)置區(qū)域時(shí),教師需要跟隨主題的發(fā)展和幼兒當(dāng)前的興趣,帶領(lǐng)幼兒動(dòng)態(tài)地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境,提供操作材料。幼兒在與環(huán)境材料、與同伴互動(dòng)的過(guò)程中自我積累經(jīng)驗(yàn)、自主建構(gòu)知識(shí),從而推動(dòng)活動(dòng)的不斷深入。在大班“安安學(xué)消費(fèi)”的主題活動(dòng)中,教師為閱讀區(qū)提供了關(guān)于錢幣的圖片、書(shū)籍,讓幼兒了解中國(guó)不同時(shí)期的錢幣,了解不同國(guó)家使用的錢幣。益智區(qū)里“哪家超市最便宜”“今天我當(dāng)家”等活動(dòng),幼兒通過(guò)比較、統(tǒng)計(jì)以及在嘗試購(gòu)物中建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。美工區(qū)擺放著不同造型和圖案的儲(chǔ)蓄罐,幼兒邊欣賞邊用廢舊的紙盒、紙罐、色紙等材料變出了一個(gè)個(gè)別具一格的小小儲(chǔ)蓄罐?？茖W(xué)區(qū)“硬幣水上漂”“硬幣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“食物發(fā)霉實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng),讓幼兒保持著長(zhǎng)久的探究興趣。公共長(zhǎng)廊角色區(qū),幼兒用仿真人民幣自發(fā)玩起了打工掙錢、合理消費(fèi)等游戲,品味著自己用勞動(dòng)和努力換來(lái)的休閑愜意……一系列區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了遷移經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試探究、相互交流的機(jī)會(huì),在與各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)互補(bǔ)相長(zhǎng)的過(guò)程中更有效地落實(shí)主題活動(dòng)的目標(biāo)。

二、拓展空間,呈現(xiàn)立體環(huán)境

環(huán)境就像是一位“不說(shuō)話的老師”,傳遞著多種信息,有著其特有的教育價(jià)值。在幼兒園室內(nèi)空間有限的情況下,教師整合利用墻面、柜面、地面,充分挖掘戶外空間資源,讓幼兒在與立體環(huán)境互動(dòng)交融的過(guò)程中積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）積極利用活動(dòng)室空間

在大班“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)中,教師有意識(shí)地在活動(dòng)室墻上增加紅紅的中國(guó)結(jié)、蠟染的裝飾掛毯；衣帽柜上擺放著幼兒用彩泥自制的“虎頭彩罐”,用廢舊紙盒、毛根等組合而成的“中國(guó)古建筑”；教室櫥柜上陳列著幼兒和家長(zhǎng)共同收集的青花瓷實(shí)物；立體花架上展示著幼兒去各地游玩時(shí)帶回來(lái)的特色工藝品?；顒?dòng)室內(nèi)外立體整合的環(huán)境無(wú)不彰顯著“我是中國(guó)人”的自豪感。

（二）有效利用長(zhǎng)廊空間

在了解幼兒需求的基礎(chǔ)上,教師將公共長(zhǎng)廊打造成富有園本特色的“風(fēng)情街”,彌補(bǔ)班級(jí)角色區(qū)的不足。幼兒扮演各種角色,在長(zhǎng)廊和活動(dòng)室之間愉快穿梭——爸爸媽媽乘車帶娃娃上街購(gòu)物；廚師根據(jù)顧客的要求將顧客剛釣起的魚(yú)進(jìn)行加工；汽車廠的師傅專注地裝配著汽車……幼兒積極表現(xiàn)著對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎,儼然一個(gè)小社會(huì)。

（三）充分挖掘戶外場(chǎng)地

教師積極挖掘戶外場(chǎng)地資源,將某一時(shí)段閑置的操場(chǎng)、草坪利用起來(lái),帶領(lǐng)幼兒到戶外開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。瞧,娃娃家的“爸爸媽媽”把桌椅搬到草坪,小花小草、落葉石子以及攀爬架、梅花樁等成了幼兒生發(fā)新游戲的道具。操場(chǎng)上的塑膠圖案被幼兒利用玩起了建構(gòu)游戲；水池邊,幼兒打水槍,接水管,洗衣晾衣,玩得不亦樂(lè)乎。

區(qū)域活動(dòng)空間場(chǎng)地的拓展利用擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的范圍,豐富了他們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不定期的班級(jí)互動(dòng)、年級(jí)互動(dòng)、大帶小活動(dòng)也使幼兒的能力獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。

三、豐富材料,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣,淺嘗輒止,主要原因是區(qū)域中提供的材料不符合幼兒的發(fā)展水平和興趣。如何提供區(qū)域活動(dòng)材料以便激發(fā)每一位幼兒的探究興趣,促進(jìn)他們持續(xù)發(fā)展呢？

（一）投放的材料力求多樣化,具有開(kāi)放性

干燥的樹(shù)葉、細(xì)細(xì)的白沙、彩色的小棒、多樣的吸管、各種布料等,這些安全環(huán)保的材料是區(qū)域活動(dòng)的?？?幼兒喜歡用棉簽點(diǎn)蘸顏料裝扮樹(shù)葉、鵝卵石,喜歡用吸管、紙片做造型,喜歡用這些低結(jié)構(gòu)材料自由組合玩出多種花樣。

（二）投放的材料要考慮層次性

投放不同層次的材料目的在于讓不同發(fā)展階段的幼兒都能通過(guò)與適宜材料之間的互動(dòng)來(lái)獲得相應(yīng)的發(fā)展,進(jìn)而挑戰(zhàn)自己的高度。例如,在大班數(shù)學(xué)區(qū),教師提供了具有一定比例的大小不同的圖形,預(yù)設(shè)了三個(gè)可能的操作層次:自由組合想象拼搭圖形、按照底板圖樣拼搭圖形、按照底板輪廓圖案拼搭出圖形；在底板圖案提供上也考慮了難易結(jié)合,便于幼兒能夠按照自己的能力選擇材料,用自己的方法操作擺弄,不斷探究并向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

區(qū)域活動(dòng)作為目前幼兒園課程的一種重要的組織形式,具有集體教學(xué)活動(dòng)無(wú)法取代的作用。加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)研究,促進(jìn)幼兒自主成為我園現(xiàn)階段研究的主要方向。

幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；幼兒；自主發(fā)展

（三）投放的材料要考慮動(dòng)態(tài)性

教師需要對(duì)材料進(jìn)行合理的增減、重組,讓幼兒能夠保持操作興趣和探究興趣并獲進(jìn)一步發(fā)展。如:閱讀區(qū)幼兒對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的繪本特別感興趣,于是,教師引導(dǎo)幼兒自己制作動(dòng)物頭飾,分工合作進(jìn)行表演。一段時(shí)間后,教師增加了錄音設(shè)備,讓幼兒把自己講的故事進(jìn)行錄音,也鼓勵(lì)他們續(xù)編故事。為了豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn),教師還提供了皮影表演的小舞臺(tái),讓幼兒感受邊講故事邊擺弄皮影道具的樂(lè)趣。經(jīng)驗(yàn)的不斷積累使幼兒興趣更濃,他們找來(lái)道具表演其他故事,表演自己創(chuàng)編的故事,合作表演的能力越來(lái)越強(qiáng)。

四、適時(shí)介入,把握指導(dǎo)策略

幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體,教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,更多是起到隱性指導(dǎo)的作用。因此教師應(yīng)該有更多的時(shí)間和精力觀察幼兒,及時(shí)分析幼兒行為和可能產(chǎn)生的新需求,思考介入時(shí)機(jī)和介入策略。

首先,教師要善于傾聽(tīng),了解幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),支持幼兒的想法和做法,鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新。在“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)中,幼兒聊起了海陸空三軍儀仗隊(duì),于是,教師鼓勵(lì)大家共同收集相關(guān)圖書(shū)、圖片、照片。在這個(gè)過(guò)程中,“兵器加工廠”“天安門(mén)廣場(chǎng)建造工地”“閱兵儀式訓(xùn)練場(chǎng)”等活動(dòng)相繼在幼兒中自發(fā)產(chǎn)生:“百寶箱”里的紙盒、罐子等被幼兒利用,制作成了坦克、大炮；花片玩具在幼兒的手中變成了造型結(jié)構(gòu)復(fù)雜的巡洋艦、飛機(jī)；活動(dòng)室中間幼兒帶著工地防護(hù)帽有模有樣地建構(gòu)起天安門(mén)廣場(chǎng)；表演區(qū)的幼兒戴上軍帽,系上腰帶,扛起自制的長(zhǎng)槍,喊著口令走起正步……幼兒專注活動(dòng),積極思考,自主探究,不斷創(chuàng)造,真正成了活動(dòng)的主人。

其次,教師要善于觀察,了解并順應(yīng)幼兒的需要,關(guān)注幼兒的操作探索過(guò)程,鼓勵(lì)他們大膽嘗試,適時(shí)介入并推動(dòng)游戲的發(fā)展。例如,幼兒正在玩著“紙花開(kāi)花”的游戲并相互交流時(shí),教師適時(shí)為幼兒提供不同材質(zhì)的紙,引導(dǎo)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn),比較不同材質(zhì)的紙開(kāi)花的速度,并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄。教師適時(shí)、有技巧地介入幼兒的游戲,支持、延伸幼兒正在進(jìn)行的游戲活動(dòng),游戲與學(xué)習(xí)都會(huì)得到有效提升。

再次,教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴交流經(jīng)驗(yàn)、探討問(wèn)題、分享解決問(wèn)題的方法,學(xué)習(xí)并遷移同伴的經(jīng)驗(yàn),積極展示自我。如幼兒正在用砝碼秤比較幾個(gè)玩具的輕重,突然發(fā)現(xiàn)砝碼秤一開(kāi)始就不平,稱出來(lái)的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。教師沒(méi)有急于把答案告訴幼兒,而是建議幼兒找小伙伴幫忙。當(dāng)問(wèn)題一時(shí)沒(méi)有得到解決時(shí),教師提醒幼兒畫(huà)下自己遇到的問(wèn)題,并向全班小朋友討教。問(wèn)題引起了幾個(gè)幼兒的興趣,他們自主組成合作探究小組,一有空就去研究砝碼秤,最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)是橫梁上的游碼位置不正確。幼兒的探究行為就是在教師耐心等待和適時(shí)點(diǎn)撥的過(guò)程中形成的。

區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┏浞煮w驗(yàn)和自主探索的機(jī)會(huì),積極發(fā)揮幼兒的自主性和主體性。教師只有重視幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展,讓幼兒持續(xù)不斷地與周圍環(huán)境相互作用,才能培植幼兒自我選擇、自主探究、自信判斷、自我發(fā)展的能力,給幼兒的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)和動(dòng)力。

（江蘇省無(wú)錫市梁溪區(qū)崇安中心幼兒園）

[1]李季湄,馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]邱學(xué)青.給幼兒園教師的101條建議[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2011.

[3]〔美〕蓋伊·格朗蘭德.發(fā)展適宜性游戲:引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2014.