包云軍

摘要：現(xiàn)代教育的教學(xué)原則要求促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人本主義需求，促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展，提高實踐活動能力。因此小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，積極落實現(xiàn)代教育的一般原則。

關(guān)鍵詞：人道性原則；個性原則；創(chuàng)造性原則

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展的重要學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。而語文教學(xué)是否遵循現(xiàn)代教育的一般原則，直接關(guān)系到學(xué)生整體的發(fā)展是否完善，對其素質(zhì)綜合發(fā)展和身心健康發(fā)展有戰(zhàn)略性影響。以下，筆者結(jié)合多年教學(xué)總結(jié)，淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中落實現(xiàn)代教育的一般原則。

一、人道性原則

人道性原則，即教師要在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的生命、價值和人格尊嚴(yán)，學(xué)生是一個完整的個體，有自身的情感和價值需求，需要獲得教師關(guān)愛和人道性關(guān)懷，因此，小學(xué)語文教學(xué)過程不是知識的傳授，而是教師和學(xué)生情感價值的交流和溝通，教師要把學(xué)生作為一個獨(dú)立個體來對待，滿足學(xué)生的合理生理價值需求，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。

（一）教師要樹立崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，完善自身價值觀

小學(xué)語文教師落實人道性原則，就必須自身樹立積極的教育觀念，教育不僅是知識的傳播，還是育人的過程，如果教師對教育有片面性的認(rèn)識，就難以在教育過程中落實人道性原則。一方面，教師要積極完善自身的職業(yè)道德觀，對學(xué)生和教育有正確的判斷和認(rèn)識，提高自身的道德素養(yǎng)，在教育中要有崇高的理想和道德追求，不斷學(xué)習(xí)符合時代發(fā)展要求和社會普遍價值的理論，提高自身道德素質(zhì)，使“以人為本”的教育理念真正內(nèi)化為自己的教育追求，這樣教師才有可能在教育中落實人道性原則。

（二）教師要積極挖掘小學(xué)語文課本的人道性教育價值和內(nèi)涵

教師落實人道性教育原則不是通過自身的規(guī)范就能夠完全實現(xiàn)的，教師不僅要理解人道性的價值追求，還要在教育中體現(xiàn)出人道性的價值理念和思想，塑造學(xué)生的人道性價值觀，對學(xué)生的人格形成積極影響，使學(xué)生對自身和他人以及世界有正確的對待，理解人的意義和人生的價值，自覺規(guī)范自己的行為，樹立崇高的理想信念，在生活中能夠基本踐行人道性價值原則。例如：教師可以做好教學(xué)設(shè)計，寫好教案，在語文課程目標(biāo)的分解和設(shè)置上，側(cè)重情感態(tài)度和價值觀的反思與整理，使人道性價值理念作為形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免純粹性的道德說教。

（三）尊重學(xué)生人格，熱愛學(xué)生

小學(xué)語文教師要以身作則，為人師表，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值理念，就要以人道關(guān)懷的目光來看待學(xué)生的行為，理解學(xué)生不足，寬容學(xué)生的錯誤，本著熱愛學(xué)生的教學(xué)態(tài)度對待一切的教學(xué)活動，從而是學(xué)生感受到人道性的關(guān)心，在充滿愛的氛圍中自覺獲得健康發(fā)展。例如：教師在語文課堂中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不規(guī)范行為，小學(xué)生課堂自我約束力較差，教師不能因為學(xué)生以此問題行為或者頂撞性舉動就否定學(xué)生，或者對學(xué)生產(chǎn)生偏見，而是要理解學(xué)生是發(fā)展中的人，會出現(xiàn)錯誤，主動諒解學(xué)生，幫助學(xué)生自覺反省自身的不足，進(jìn)而改正缺點(diǎn)，獲得良性發(fā)展。

二、個性原則

現(xiàn)代教育講求發(fā)展的個性原則，就是尊重學(xué)生的獨(dú)立性和發(fā)展的特殊性、差異性，使學(xué)生有機(jī)會和權(quán)利獲得自身的發(fā)展，享有充分的發(fā)展自由，實現(xiàn)集體發(fā)展和個體發(fā)展的有機(jī)融合，共同進(jìn)步。

（一）關(guān)注學(xué)生的個體差異性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長

個性原則要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的教育活動，小學(xué)語文教學(xué)無法忽視學(xué)生的特殊性，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外的個體，有自身的優(yōu)勢和不足，有自己的發(fā)展傾向，教師不能按照自己的想法來要求學(xué)生，而是要在日常學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的不同，在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特長。例如：有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，對閱讀有著濃厚的興趣，教師在開展閱讀教學(xué)時就要為其設(shè)計表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步發(fā)展；有的學(xué)生寫作能力發(fā)展相對較早，教師就要因勢利導(dǎo)，不能對其進(jìn)行一般的寫作教學(xué)，而是在鼓勵的同時，為其設(shè)置挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生提高寫作興趣，形成自己的特長。

（二）開展課外輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是完善教學(xué)的必要步驟，自然也是開展個性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑，教師要針對學(xué)生的不同情況，對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，使有需要的學(xué)生及時獲得教師的幫助，個性得到充分的挖掘。例如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，智力發(fā)展緩慢，語言理解能力和表達(dá)能力相對其他學(xué)生都有一定的差距，教師就要積極組織課外輔導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下彌補(bǔ)自身不足，獲得個性的完善。

三、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則就是激發(fā)學(xué)生的自主性，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得多樣性的發(fā)展，樹立創(chuàng)造意識，形成創(chuàng)造能力。小學(xué)語文的創(chuàng)造性一般體現(xiàn)為語言的創(chuàng)造性和閱讀感受的創(chuàng)造性，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力的個體，更好適應(yīng)今后變化的社會和知識時代。

（一）培養(yǎng)語言創(chuàng)造能力

小學(xué)時期，學(xué)生的語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)能力，也是其他能力獲得發(fā)展的前提條件，語言和思維有著密切的關(guān)系，語言是思維的外化，思維是語言的內(nèi)在表征形式。因此，語文教師要積極對學(xué)生進(jìn)行語言的創(chuàng)造性教學(xué)。一方面，教師在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的話語對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表述，脫離課本閱讀范圍，開闊學(xué)生的語言世界，使學(xué)生在創(chuàng)造性的想象中使用自己獨(dú)特的語言表達(dá)形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步獲得創(chuàng)造性語言能力。另一方面，教師自身要善于使用形象、生動的語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性語言能力。例如：教師在課堂上如果經(jīng)常用語言來為學(xué)生進(jìn)行描述，借助于語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就可以為學(xué)生提供榜樣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，獲得語言的有效示范。

（二）開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，落實創(chuàng)造性原則

語文教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展實踐活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的思維和想象，使學(xué)生在實際活動中獲得高度發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，激發(fā)主體能動性。例如：創(chuàng)新語文閱讀活動，組織學(xué)生小組合作閱讀、閱讀表演、閱讀競賽等，甚至可以讓高年級的學(xué)生自我設(shè)計閱讀實踐，或者進(jìn)行語文社會實踐等，使知識的學(xué)習(xí)以新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界中，有助于學(xué)生在活動中自覺發(fā)揮能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)落實現(xiàn)代教育的一般原則，要遵循教學(xué)的科學(xué)性，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，關(guān)注學(xué)生的階段性需求，始終堅持以人為本的教育理念，真正做到為了學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。endprint