王勝鵬

【摘 要】 當(dāng)前學(xué)生作文追求個性化時呈現(xiàn)出的兩種現(xiàn)狀：其一，缺乏真正的自主創(chuàng)新，刻意模仿網(wǎng)絡(luò)寫手；其二，缺乏創(chuàng)作真性情，故作深沉。因此，為了克服這些“個性化”寫作錯誤傾向，教師必須正確引導(dǎo)認(rèn)識“個性化”、“自由化”寫作的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的作文資源；拓寬學(xué)生作文思路；加強(qiáng)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中作文；個性化；正確創(chuàng)新

【中圖分類號】 G632.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

個性化作文應(yīng)具有新穎的審視高度，獨(dú)有的價值判斷，獨(dú)特的審美因素，真實的情感體驗，靈活的表達(dá)形式，鮮明的語言風(fēng)格。本學(xué)期，我們語文組的教師在新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念下，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行探索和嘗試，作文教學(xué)中實施“個性化”創(chuàng)新教學(xué)。但在實施過程中，學(xué)生作文時出現(xiàn)了如下幾種傾向：

一、學(xué)生在寫作中往往缺乏寫作真創(chuàng)新

學(xué)生作文時往往缺乏真正自主創(chuàng)新，他們對一些少年作家或網(wǎng)絡(luò)寫手的模仿痕跡過于濃重，總給人一種似曾相識的感覺。譬如幽默，看一兩篇有意思，多了便會產(chǎn)生審美疲勞。而且這類文章的語言也偏于模式化，太多網(wǎng)絡(luò)語言的旁逸斜出，使文學(xué)語言的藝術(shù)性與創(chuàng)造性喪失殆盡。

二、學(xué)生在寫作中往往缺乏創(chuàng)作真性情

學(xué)生作文應(yīng)為青春寫作，無論如何也應(yīng)該有純真爛漫的氣息，但由于學(xué)生“個性化”指揮下，他們往往充斥一些令我們悚然的“深刻”。剔除前面所述的模仿因素，誠如魯迅所批評過的，他們“所感覺的范圍頗為狹窄，不免咀嚼著身邊的小悲歡，而且就看這小悲歡為大世界”，甚至故意用一些晦澀的語言去附會一些貌似嚴(yán)肅的哲學(xué)命題，并以此顯出與眾不同的與年輕人不符的成熟。

面對學(xué)生作文的這種“個性化”寫作錯誤傾向，我認(rèn)為“個性化”作文訓(xùn)練教學(xué)要做好如下幾個方面：

一、教師必須正確認(rèn)識“個性化”、“自由化”寫作的內(nèi)涵

學(xué)生的“個性化”寫作表現(xiàn)在教學(xué)上，絕不意味著教師的“不作為”，提倡自由作文，反對為文造性，也不意味著就排斥文章知識和寫作技巧等。語文新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。教師在寫作教學(xué)當(dāng)中是有必要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄那些偏于程式化的訓(xùn)練方式。在話題作文成為主流命題模式的今天，應(yīng)多練一些具有現(xiàn)實性、開放性和啟發(fā)性的作文命題，給學(xué)生以自由發(fā)表見解的可能空間。

二、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，加強(qiáng)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了有效糾正“個性化”寫作中錯誤傾向，我們應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這塊主陣地，切實加強(qiáng)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今中學(xué)生當(dāng)中，尤其要注意思維品質(zhì)深刻性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。所謂思維的“深刻性”，就是指思維過程中善于抓住對象的本質(zhì)、規(guī)律和必然性；所謂“創(chuàng)造性”，就是指思維通過對已有經(jīng)驗和知識進(jìn)行分解與組合后產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會價值的成果，從而避免寫作中的公式化、一般化、人云亦云、陳舊老套；所謂“獨(dú)立性”是指思維過程中能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地分析問題。我發(fā)現(xiàn)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。

三、注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)

“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹庸P就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動所得”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處。

四、優(yōu)化作文寫作的觸發(fā)思考點

作文審題是難點，面對一個作文題，我們的學(xué)生恐懼、害怕、茫然，平時喜歡找文章看，找書來讀，考試時，一張白紙，一雙白手，一片青天，怎么辦？作文寫作的觸發(fā)點是很多的，功在平時，不能到考場才后悔腹中空空。閱讀、旅游、外出、交談、游玩、思考、做事等都是我們寫作的觸發(fā)點。我們平時要養(yǎng)成面對話題、命題、材料就是作文的觸發(fā)點的習(xí)慣，習(xí)慣成為自然，到考場就不會慌亂、迷茫、緊張，而可以自如運(yùn)用了。

有人說，失敗是成功之母，反思是成功之父。我們教學(xué)生作文，作文是一種精神方面的東西，需要精神的方法來做好，我們要不斷傳道授業(yè)解惑，還要教給學(xué)生思考、反思、總結(jié)、升華的方法和習(xí)慣。每一次反思和總結(jié)都像登上高處，看得更遠(yuǎn)，思考更深，這種方法就叫做登上巨人肩膀。