辜亞瓊

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！备鶕?jù)課標的要求和我教學的點滴積累，我嘗試過以下辦法：

一、先練說話，激發(fā)學生說的興趣

對于低年級學生有很大部分孩子連學說一句完整的話都挺難，直接叫他們寫那就更難了，因此，我在教學時，先讓孩子們學說話。

（一）說生活事、身邊事、小事。

家長會上，我要求家長每天要與孩子不少于半小時的交流，一年級前一月，家長要引導孩子有話可說，第二月開始，家長要有意識地引導孩子如何有順序的把話說的具體、完整。孩子說話能力比較弱的，家長可以采用提問的方式引導孩子說話。

（二）給動畫配音、說精彩片段。

小學生的思維特征是以形象思維為主的，他們對五彩繽紛的動畫充滿了好奇，具有著很大的興趣，動畫片對他們有著濃濃的吸引力。我就引導幾個平時特別文靜的孩子家長，從孩子愛看的動畫片入手，給動畫配音或者說最吸引他的精彩片段。我每個月會開展了“我給動畫配音”和“說精彩片段”的比賽，賽后，我讓孩子們把印象最深的比賽寫一段話，再挑選幾篇精彩的片段在班上朗讀評價，讓孩子們明白了說話不難，寫話也不難，只要你細心觀察，把你看到的，想到的寫下來，就是一篇好片段。

（三）要借機引導好說話。

教材是訓練孩子說話的資源，而生活則是孩子們說話的源泉。教師要充分地調(diào)動孩子們的各種感官去感知生活，引導孩子找到說話的內(nèi)容，才能有效地加強孩子們的說話能力。語文早讀最后5分鐘，我會留給孩子“說新聞”，這里的新聞不是國家大事，而是發(fā)生在孩子自己身邊的事。最近，一個孩子上臺只說了一句“我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學校好美啊！”，孩子們聽了之后也嘰嘰喳喳地說開了?！笆前?，好美了；太美了；花兒開了、大樹的葉子綠了”等等，我等孩子們說完后，說：“老師真沒發(fā)現(xiàn)校園好美在哪？課后十分鐘，你們再去仔細瞧瞧，你認為校園到底哪兒美了，告訴老師，好嗎？”隨后的第一節(jié)課我就臨時改變了計劃，前20分鐘給孩子們說。有孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)還有一種花有兩種顏色，一種是白白的，一種是紫紫的，樹長到要挨著我們的二樓了?！薄八鞘裁礃幼拥哪?？”“有點像我媽媽喝紅酒的杯子！”另一個孩子補充說道……就這樣，孩子們在老師的引導下，仔細看，清楚說，就把美麗的校園說具體清楚了，接下來的20分鐘，我才讓孩子們動筆寫寫自己在校園中看到的一個美景，絕大部分孩子都能寫上幾句通順完整的話了。

二、寫自己想說的話

（一）多積累

小學低段教學的重點是字詞。學好了字詞就為學生閱讀及運用語言文字打下了基礎。所以，我在教學中尤其重視對優(yōu)美詞句的積累和運用。我要求學生每天至少要有半小時的閱讀，并設計了“快樂閱讀卡”，閱讀卡是包括：新認識的字、喜歡的詞語、喜歡的句子、讀懂了什么。每個月末，我會利用一節(jié)課的時間開展“好詞句大擂臺”活動，展示學生的“快樂閱讀卡”，評選十名“我是最佳積累手”當擂主，歡迎大家向他們挑戰(zhàn)，從而吸引孩子們把自己學過、聽過、喜歡的好詞、佳句收集起來，看誰積累得多，誰以后就可能是小作家。

（二）多運用

把平時所學的詞語和說寫結(jié)合起來訓練。在積累的基礎上，我特別重視讓學生會運用自己積累的字詞句，把它與前面的說話結(jié)合起來，讓孩子們感到自己會在合適的地方用上自己積累的好詞、佳句，自己成功了，這樣他們積累的興趣就越來越高了。比如在教學《春夏秋冬》（部編本小學語文第二冊第一課）時，課文中有關(guān)于春天、夏天、秋天、冬天的詞，我就讓他們了解一年四季中動植物的不同特點，天氣的變化，并且分別歸類積累關(guān)于春夏秋冬相關(guān)的詞，最后請孩子們分別給春夏秋冬寫一句自己最喜歡的句子，引導他們多運用自己積累的優(yōu)美詞語。

（三）多仿寫

在句子教學中重視優(yōu)美語句和典型句式的積累，并通過仿寫句子，練習把句子寫通順，寫具體。語文書中，每一篇課文都是好例文，都有許多優(yōu)美詞句，每一篇文章都對學生有深刻的教育意義。在教學時一方面要讓學生理解課文中句子所表達的意思，另一方面要注重讓學生積累優(yōu)美詞句和比較典型的句式，并仿寫這些句子。比如在學習了《四個太陽》一課后，我進行小結(jié)：我們畫的太陽可以是不同的顏色，也可以是不同的形狀，來表示不同的心愿。然后發(fā)給學生心愿卡，學生寫心愿

我的心愿

我畫了個______的太陽，把它送給______，我想讓____________。

學生寫的真是豐富多彩、情真意切：

我畫了個花形的太陽，把它送給媽媽，我想讓媽媽像花兒一樣美麗。

我畫了個綠色的太陽，把它送給沙漠，我想讓沙漠里都長出綠草，這樣風沙就不漫天飛舞，駱駝也不會餓肚子了。

……

學生的想象力是無窮的，只要你給了他們想象的空間，引導好了他們想象的內(nèi)容和寫話的方式，他們總能讓我們出乎意外。

三、學會自我修改

通過前面的說話、寫話訓練，學生已經(jīng)達到了一定水平，能用一段話來表達自己的意思，展示給老師、同學、家長看，這是很不簡單的，但僅僅達到這一步還不夠，教師還要引導學生能自我修改自己的寫話，從而讓自己寫的話更具體、更有順序、更完美。

（一）多讀，發(fā)現(xiàn)自己的問題改錯（錯字、錯標點、不完整不通順的句子），自我改錯后再請家長檢查一起用紅筆再改錯，紅筆改錯越少越好，鼓勵學生盡量自己找到錯誤改正。

（二）找優(yōu)點劃上五角星。（把自己用得好的字、詞，寫得好的句子用——標出來，并畫上五角星）今年三月植樹節(jié)，微信中告知家長帶著孩子完成一次植樹、栽花、種菜活動，讓孩子寫清楚活動過程，并自我修改寫話，結(jié)果我收上寫話一看，孩子們找了很多優(yōu)點：詞語中首先、接著、最后三個詞標出最多。還有很多優(yōu)美的句子“大冷的天，我卻挖得滿頭大汗”“我看著綠油油的草莓苗，仿佛看到一顆顆紅通通的草莓在向我招手，我好想快點兒品嘗親自種下的草莓，我想，它們一定很甜很甜吧。”

總而言之，低段寫話教學只要激發(fā)出學生的興趣，充分發(fā)揮教師家長的引導作用，注重培養(yǎng)學生積累的習慣，培養(yǎng)學生對身邊事物多看，多聽，多想的習慣，再把自己看到的、聽到的說一說，然后寫下來，最后再讀一讀、改一改，肯定能促進學生寫話能力的發(fā)展，提高它們的寫作水平。

2017年3月30日