蒲琦

1998年教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施以來(lái)，各地普遍加強(qiáng)了小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)。但在具體的落實(shí)和實(shí)施過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，普遍存在著一些問(wèn)題，如一些中小學(xué)校不同程度存在著忽視寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)象。我作為一個(gè)初中一線教學(xué)的語(yǔ)文老師就清楚的看到，現(xiàn)在學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)狀況十分令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)隨意，字跡潦草。男生尤為突出，他們有的書(shū)寫(xiě)龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，有的涂涂改改，面目全非，殘跡隨處可見(jiàn)。現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

首先，我們中小學(xué)全體教師，特別是語(yǔ)文教師和教寫(xiě)字課的教師要高度重視、認(rèn)識(shí)到位。寫(xiě)字不僅僅只是個(gè)人的行為，而是更應(yīng)站在歷史的高度上去認(rèn)識(shí)，教育部發(fā)布的《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中，要求在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)寫(xiě)好漢字，繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。為此，我們教師，特別是語(yǔ)文教師和擔(dān)任寫(xiě)字課的教師要具備擔(dān)任該課程的相關(guān)的素質(zhì)。寫(xiě)字課是一種實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真練習(xí)，缺乏對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、技巧、運(yùn)筆的切身體驗(yàn)，在教學(xué)中就不可能對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、寫(xiě)字技巧和書(shū)寫(xiě)速度進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就容易誤人子弟。我們教師特別是幼兒園和小學(xué)教師，又特別是教小學(xué)低年級(jí)的教師，更應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生提出寫(xiě)字的要求，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，各科教師各科作業(yè)都應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、認(rèn)真、端正、美觀，時(shí)刻提醒學(xué)生注意。人們常說(shuō)：“人如其字，字如其人”，教師的字就是學(xué)生的活字帖。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，在他們眼里，教師的一切都是正確的，是最可信賴的，是至高無(wú)上的。這樣全體教師在課堂上的板書(shū) ，作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)都應(yīng)以正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)作學(xué)生的表率，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，確實(shí)有一些教師眼高手低，當(dāng)然這點(diǎn)作為教師并不十分重要，糟糕的是一些教師手低，眼也不高，因此，我們教師特別是語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)功底的訓(xùn)練，掌握一定的必要的“三筆字”（毛筆字、硬筆字、粉筆字）書(shū)法理論知識(shí)，這不但提高了自身的寫(xiě)字修養(yǎng)，也給了學(xué)生的良好的啟蒙，使學(xué)生終身受益，這是我們教師應(yīng)有的義務(wù)，也是傳承中華文化的歷史責(zé)任?，F(xiàn)在學(xué)生普遍寫(xiě)字較差、字難看，究其原因我認(rèn)為有：1、教師書(shū)寫(xiě)差，導(dǎo)致教育寫(xiě)字方法不對(duì)，示范用筆，結(jié)體不規(guī)范。2、學(xué)生在幼兒園就開(kāi)始習(xí)字，執(zhí)筆錯(cuò)誤。到小學(xué)又學(xué)習(xí)任務(wù)重，過(guò)多的作業(yè)量，也極大沖擊了寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)，所以字也越來(lái)越差，越來(lái)糊涂。教師也只管把字筆畫(huà)拼齊，不管用筆的起、行、收，結(jié)體不規(guī)范，不美觀。3、現(xiàn)在學(xué)生大多用中性筆不用鋼筆書(shū)寫(xiě)，用起來(lái)的確方便。但中性筆沒(méi)有彈性，很難寫(xiě)出漢字的筆鋒和粗細(xì)變化。

其次，學(xué)校寫(xiě)字課有名無(wú)實(shí)，學(xué)校按課程標(biāo)準(zhǔn)安排了寫(xiě)字課，課程表上有寫(xiě)字課，而寫(xiě)字課往往被教師另作他用或被占用，一學(xué)期結(jié)束上不幾節(jié)寫(xiě)字課，寫(xiě)字課在一些學(xué)校名存實(shí)亡。

第三，對(duì)寫(xiě)字缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，據(jù)我所知，各中小學(xué)校制度健全，各項(xiàng)考評(píng)制度周全、詳實(shí)，把寫(xiě)字教學(xué)納入對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)的學(xué)校，恐怕為數(shù)不多，對(duì)寫(xiě)字缺乏必要的評(píng)價(jià)、考核，師生就沒(méi)有壓力，也就是沒(méi)有動(dòng)力。因此，各中小學(xué)有必要根據(jù)寫(xiě)字課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定可行的評(píng)價(jià)體系。

總之，我們作為一名語(yǔ)文教師，作為漢語(yǔ)言的傳播和傳授者，必須明確寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。寫(xiě)字它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)字問(wèn)題，而是關(guān)系到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為及心理品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，傳承中華歷史的大問(wèn)題，在現(xiàn)代教育過(guò)程中各中小學(xué)校的各門(mén)課程、各位教師都應(yīng)高度重視寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)刻不容緩不可忽視。