羅永貴

摘 要：本文主要探討了我國課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)與改革思路，我國的課堂教學(xué)改革應(yīng)該在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定出一個科學(xué)、合理的改革思路，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；深化改革

課堂教學(xué)改革是貫穿學(xué)校教育始終的問題，也是基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)，我國的課堂教育改革經(jīng)過幾十年的探索，取得了不小的成果，但是在新的歷史時代也面臨著很多的問題，如何在新的歷史形勢下深化課堂教學(xué)改革是每一個教育者都應(yīng)該重視的問題，下面我們就從課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)與改革思路方面探討一下我國該如何深化課堂教學(xué)改革。

1課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

要想進(jìn)行課堂教學(xué)改革首先必須要以先進(jìn)的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，幫助課堂教學(xué)改革確立行動基點，解決課堂教學(xué)改革中存在的實際問題。對課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討，是為了保證課堂教學(xué)改革的科學(xué)性與合理性，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

由于學(xué)校對學(xué)生的教育有很多們不同的課程，所以課堂教學(xué)改革關(guān)系到很多門學(xué)科的參與，需要協(xié)調(diào)不同的學(xué)說與不同的學(xué)科的研究成果，吸納眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科理論，把各學(xué)科中的精華吸收過來，為課堂教學(xué)改革服務(wù)。近年來，我國對課堂教學(xué)改革的研究突破了以往單純的依靠哲學(xué)與心理學(xué)的視角，又結(jié)合了社會學(xué)和文化學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，豐富了我國課堂教學(xué)改革的理論資源。目前最大的問題就是，如何加強(qiáng)多門學(xué)科與多種學(xué)說之間的聯(lián)系，對研究的成果進(jìn)行綜合利用，達(dá)成理論上的共識。根據(jù)我國以往的研究經(jīng)驗，我國的課堂教學(xué)改革可以綜合利用以下幾個方面的理論：①教學(xué)認(rèn)識論：教學(xué)認(rèn)識論揭示了學(xué)生如何進(jìn)行內(nèi)部活動與外部活動的相互轉(zhuǎn)化，然后把這種轉(zhuǎn)化發(fā)展成為自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識機(jī)制；②現(xiàn)代學(xué)習(xí)論：學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的最基本的教育方式就是課堂教育，所有的課堂教學(xué)都是建立在某種學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)改革也伴隨著課堂教學(xué)的發(fā)展而不斷深化，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論能夠為我們認(rèn)識與理解課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)；③現(xiàn)代課程教學(xué)論：現(xiàn)代課程教學(xué)論認(rèn)為我們應(yīng)該從整體出發(fā)來把握課堂教學(xué)與人之間的基本關(guān)系，揭示出現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，研究適合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為課堂教學(xué)改革提供直接的理論依據(jù)；④文化與價值論：課堂教學(xué)改革是我們在進(jìn)行了充分的理論研究之后，進(jìn)行價值選擇的結(jié)果，文化與價值理論的研究成果，可以幫助我們進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)改革的價值論問題，增強(qiáng)多元化背景下課堂教學(xué)理論的探索與思考。

2當(dāng)前進(jìn)行課堂教學(xué)改革的基本思路

我國在當(dāng)前推進(jìn)課堂教學(xué)改革面臨的主要問題就是如何進(jìn)行科學(xué)化發(fā)展以及人文性建設(shè)，學(xué)校要想順利的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，必須注重提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的過程中，一定要揭示出課堂教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，利用課堂教學(xué)與發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制作為指導(dǎo)，形成當(dāng)前進(jìn)行課堂教學(xué)改革的基本思路。經(jīng)過幾十年的課堂教學(xué)改革實踐，我們已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗，我們要在這些經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，讓他們互相促進(jìn)，共同進(jìn)步與發(fā)展，這是我國當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)改革要遵循的基本思路。在當(dāng)前形勢下，要想積極推進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革，需要做到以下幾點：

2.1確立課堂教學(xué)的基本尺度

每一項改革在推進(jìn)非過程中都會面臨不同的困難，我國目前的課堂教學(xué)改革所面臨的最大困難就是價值選擇問題，歷史尺度與價值尺度對于課堂教學(xué)改革的要求有很大的不同之處。歷史尺度要求我們要尊重歷史在發(fā)展過程中所具有的客觀必然性，但是價值尺度強(qiáng)調(diào)的是我們在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時要對課堂教學(xué)過程中的價值選擇進(jìn)行關(guān)注。在目前的社會條件下，我國社會發(fā)展的情況非常非特殊，我國的基礎(chǔ)教育效率低下，在教學(xué)過程中不能夠太過于強(qiáng)調(diào)人的自主價值，而應(yīng)該遵循歷史發(fā)展的必然性。在課堂教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的秩序、效率與工具，要為學(xué)生的自由個性和自主發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提高他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，這也正是課堂教學(xué)改革必須要堅持的基本尺度。

2.2課堂教學(xué)要實施發(fā)展性教學(xué)策略

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)主要目的是促進(jìn)學(xué)生生命力的活躍和增強(qiáng)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性與能動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展性教學(xué)策略是以培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性與創(chuàng)造性的系統(tǒng)性教學(xué)策略，系統(tǒng)性教學(xué)策略包含了很多方面的內(nèi)容，比如合作學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)策略與主動參與策略，發(fā)展性教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生很好的解決他們在發(fā)展過程中所遇到的問題，同時也能夠為老師提供一種分析、構(gòu)建與反思課堂教學(xué)的理論框架與行為準(zhǔn)則。

2.3制定合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)

隨著時代的發(fā)展，我國的課堂教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，但是我國教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)并沒有跟上課堂教學(xué)改革的步伐，所以也反映不出近幾十年來我國課堂教學(xué)領(lǐng)域所發(fā)生的深刻變化，我們要想推進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，就必須對課堂教學(xué)的基本理論和實踐進(jìn)行深入的研究，利用各種理論與實踐經(jīng)驗，制定出一套能夠反映現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)我國學(xué)校的課堂教學(xué)走向科學(xué)化與合理化，改變傳統(tǒng)意義上不合理的教學(xué)觀念與教學(xué)行為。

3結(jié)語

學(xué)校的課堂教學(xué)一定要堅持與時俱進(jìn)，這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代化人才，要想對學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的改革，就必須對課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)進(jìn)行完善，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，合理的對我國課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

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