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        多維預設(shè)在小學美術(shù)課堂中的開發(fā)與實踐

        2017-07-29 00:59:49潘教敏陳巧平
        青年時代 2017年18期
        關(guān)鍵詞:瓶子預設(shè)太陽

        潘教敏+陳巧平

        摘 要:《禮記·中庸》云:“凡事預則立,不預則廢”。以學生的發(fā)展為重點,以學生的學為切入點預設(shè)。在美術(shù)課堂中教師多維的預設(shè),有助于調(diào)動學生的學習熱情、主觀能動性,拓展學習思路。

        關(guān)鍵詞:多維預設(shè);教學預設(shè)

        傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的基本模式:講授—練習—評價。在這樣的學習模式下,學生被動又缺乏積極性,而教師也是重復演繹,缺乏教學熱情。這種以本為本的教學模式,嚴重阻礙了學生情感的表達和情緒的抒發(fā)。作為教師應當充分尊重學生的個人人格,關(guān)注個體的差異性,滿足學生的不同學習需求,進一步激發(fā)學生學習的熱情。學生是學習的主人,應該是學生積極主動的學,而教師只是從旁引導。

        想要建立以學生為主體,學生自由表達的理想課堂,就離不開教師在課前的精心地準備與設(shè)計。教師在教學預設(shè)時應該認真讀透教材,多維度地進行預設(shè),讓學生在豐富多彩的課堂中自由表達。多維的教學預設(shè)與多元化的教學策略,兩者結(jié)合是教學活動得到順利展開的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中預設(shè)時一定要深入教材,吃透教材,做到充分的了解教材的內(nèi)容與目的。美術(shù)是一門具有人文性、視覺性、實踐性、愉悅性的綜合類的學科。它的這一特性就決定了我們必須采取多維的教學預設(shè)去設(shè)計課堂。這樣才能有助于激發(fā)學生學習的積極性,促進學生在課堂上自由表達和創(chuàng)作,最終學生得到不斷的成長。接下來,我以課堂具體課例,介紹一下在在小學美術(shù)課中多維預設(shè)的運用。

        一、《鱷魚拔牙》——畫面構(gòu)圖預設(shè)

        構(gòu)圖是繪畫的基本要素。兒童畫的構(gòu)圖與我們成人的很不一樣。兒童畫更多的是憑借學生的直覺來引導自己的思維,但畫面效果往往比較隨意,主體不突出,畫面不均衡,缺少背景等等問題。因此在開展教學前,有組織的進行構(gòu)圖預設(shè)起著重要作用。

        《鱷魚拔牙》課例中,我們以鱷魚為主體物,學生可以根據(jù)自己的直覺在畫面中安排主體物的布局,然后圍繞著主體物把符合畫面內(nèi)容的事物添加進去。老師要結(jié)合情景與故事,運用生動的語言加以引導。掌握了這節(jié)課,我們可以運用到其他同類型的課中,如《螞蟻與西瓜》、《貓咪的故事》等課程。

        在小學美術(shù)教學中,教師要做到循序漸進地教給學生構(gòu)圖基本知識,不能要求過高,過急。通過對于畫面構(gòu)圖的預設(shè),讓學生學會讓畫面飽滿起來,形成構(gòu)圖的意識。學生能在作品中做到畫面安排合理,讓欣賞者感到舒服就可以了。

        二、《瓶子拼貼畫》——美術(shù)材料預設(shè)

        美術(shù)材料指的是學生在創(chuàng)作時的畫紙、畫筆、顏料等工具材料。在進行課程設(shè)計時,教師有大量的美術(shù)材料可以選擇,而美術(shù)材料對于探究教學的目標和主題思想有著至關(guān)重要的作用。

        《瓶子拼貼畫》課例中,其課程實質(zhì)是畫面當中用色上的一個預設(shè),其目的是要求學生達成大小、疏密變化的認識,同時進行色調(diào)知識的了解。在這節(jié)課中,我進行了材料上的預設(shè),要求學生統(tǒng)一準備黑、白、灰卡以及報紙。首先了解瓶子的基本特征,學生自由選取黑、白卡以及報紙剪出不同大小和外形的瓶子。然后開展一個學生之間的分享互換活動,交換大小,顏色不同的瓶子,讓學生以灰卡為背景,自由拼擺,尋找疏密變化。當學生看到最后的作品時,都比較滿意。學生在這節(jié)課中很輕松愉悅,并沒有意識到老師帶著他們在玩高級灰。在學生自由表現(xiàn)的過程中,教師已經(jīng)達到了這節(jié)課的教學目標。這種無痕的教學預設(shè),讓學生在放送陶醉的狀態(tài)下毫不自知的完成了思考和表達??梢哉f是輕而易舉地實現(xiàn)了教學目標。

        三、《心中的太陽》——繪畫步驟預設(shè)

        一、二年級的低段學生在表現(xiàn)畫面時,常常會畫得過小或者畫面抓不住重點。破壞了畫面的整體效果。針對這一問題,教師在進行教學預設(shè)時,可以對繪畫的步驟進行一定預設(shè),這樣就能很好地解決上述問題。

        一年級下冊《心中的太陽》一課中要求學生畫各種各樣的太陽。如果不預設(shè)步驟,學生畫出來太陽往往都偏小,沒有變化,一個個散落沒有關(guān)聯(lián)。因此,在繪畫步驟上我進行了預設(shè)。首先,第一個畫的是太陽爸爸,他是家里的大胖子,最大個,我們要把他畫的最大,畫在畫面的中心一點。第二個是太陽媽媽,看,她正挽著太陽爸爸呢,媽媽的身體被爸爸擋住了一部分,媽媽也要爸爸小個些哦。還有太陽爺爺、奶奶,他們都是大人所以要畫大一點。其他還有太陽姐姐、妹妹、弟弟……隨便畫。這樣的繪畫步驟就能有效地解決學生在課堂中畫面把握問題。但是,我們在進行繪畫步驟時,也要注意與故事情景的結(jié)合,不能只注重結(jié)果。

        四、小結(jié)

        “著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,真正關(guān)注學生的發(fā)展,更多的“以生為本”地進行預設(shè)。為了使美術(shù)課堂更加完美,教師課前需要多角度地進行教學預設(shè),摒棄傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式的單一化,以多元化的方式開展課堂

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