馬荷花

信息技術(shù)課的主要目的不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，而是要讓學(xué)生提高利用工具的能力！要培養(yǎng)學(xué)生具有能運(yùn)用又能創(chuàng)新的能力，教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)方法往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法首先是教師要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。

一、要掌握適應(yīng)新課程的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程理念的根本途徑。而教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。

從某種意義上說，實(shí)施新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，通過師生交往的活動(dòng)過程，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法是保證教學(xué)活動(dòng)成功的前提。

二、營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍。教學(xué)不僅在于組織學(xué)生，組織教材，更注重啟發(fā)學(xué)生的情感，使其在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中獲得知識(shí)并得到美的享受、產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師需要全身心投放教學(xué)，使教與學(xué)達(dá)到水乳交融。信息技術(shù)的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有選擇性。能否選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的第一步，相應(yīng)地，教師的職能就是幫助學(xué)生尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“畫圖”時(shí)，讓同學(xué)們利用畫圖中的一些工具，繪制出美妙的美術(shù)作品；學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫等手段制作隊(duì)報(bào)、賀卡和班報(bào)?？辉诮虒W(xué)《讓文字段落更有藝術(shù)性》一課時(shí)，我十分注意學(xué)生的動(dòng)手能力，從一開始，讓學(xué)生自己操作來觀察兩種不同修飾狀態(tài)的同一首詩，體會(huì)美，在字體、字號(hào)的設(shè)置，從字形、顏色的搭配到利用菜單設(shè)置字符的格式的選擇。我都積極鼓勵(lì)學(xué)生去操作，去體驗(yàn)，使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂。

2.回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的氣氛。

4.在課程整合中提高應(yīng)用信息技術(shù)水平。

5.開展多種形式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

信息技術(shù)教師應(yīng)該利用好現(xiàn)有的設(shè)備，創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用信息技術(shù)的軟環(huán)境，形成濃厚的信息氛圍，讓學(xué)生感受到掌握信息技術(shù)是自己學(xué)習(xí)、生活必備的技能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。

三、在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上從機(jī)械訓(xùn)練走向問題解決

新課程強(qiáng)調(diào)適合信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式和“問題解決”模式。讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑之一。

（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還指對(duì)任務(wù)本身含有的知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)。即信息技術(shù)課中“任務(wù)”不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，而且是教學(xué)的內(nèi)容之一。

把培養(yǎng)能力放在重要位置，是判斷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的標(biāo)志之一。如：在教學(xué)WORD中的繪圖工具時(shí)，設(shè)計(jì)游戲“尋寶”。在這步教學(xué)過程中，之所以采用任務(wù)導(dǎo)入和游戲，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是小學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，注意力容易分散。希望通過情境和引人入勝的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對(duì)該游戲的操作，自主學(xué)習(xí)，寓教于樂。

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下，教師應(yīng)該做好四件事：

（1）提出明確的任務(wù)。

（2）為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識(shí)和資源。

（3）在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。

（4）對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）“問題解決”模式

是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

比如：在幻燈片中讓圖片和文字飛起來，我設(shè)計(jì)的問題是“怎么在幻燈片中將文字和圖片設(shè)計(jì)成自己喜歡的動(dòng)作形式？”當(dāng)學(xué)生掌握了這一基本知識(shí)后再設(shè)計(jì)一個(gè)問題是讓學(xué)生運(yùn)用教師提供的別的方法進(jìn)行設(shè)置圖片和文字動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)過程中，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這一問題可以使學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)掌握Power Point的相關(guān)知識(shí)。

（三）“問題”設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生在上機(jī)過程中更樂于自己探索，尋找答案。問題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是如何更好地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。

四、對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂除了要有知識(shí)、能力、情感等方面的要求外，還應(yīng)要有培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這一更重要的教學(xué)目標(biāo)。人類已經(jīng)步入信息化社會(huì)，信息成為社會(huì)發(fā)展的基本資源，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必備的一種基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。如：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖”設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用“畫圖”中的各種工具將心中的春天畫出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言和文字難以表示的信息，用圖畫語言表達(dá)出來，在鍛煉小朋友思維想象的同時(shí)也有意識(shí)地為其創(chuàng)設(shè)運(yùn)用信息技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

2.設(shè)疑讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索，設(shè)疑：你們喜歡簡筆畫嗎？可是一些簡筆畫的技巧和知識(shí)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，由此產(chǎn)生了大量的困惑，在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了進(jìn)一步了解簡筆畫的強(qiáng)烈愿望。繼爾為學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)就做了很好的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

五、教師要正確處理“主導(dǎo)——主體”的關(guān)系

小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，自控能力有限。教師的主導(dǎo)地位顯得更加重要，教師要正確處理“主導(dǎo)——主體”的關(guān)系。我們?cè)谡n堂上雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是并不等于放棄或降低教師的主導(dǎo)作用，反而對(duì)教師提出了更高的要求。

無論采取何種教學(xué)方法，教師的任務(wù)在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上，并引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己能提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)。