趙輝瓊

摘要：小學是培養(yǎng)學生對數(shù)學興趣的最好階段，而在小學的教學中不應該形成應試教育的觀念，有些教師一味強調(diào)考試，卻忽視對學生技能的培養(yǎng)，這樣的做法是不明智的。學生對數(shù)學興趣的建立，可以說成學生創(chuàng)新性思維的建立。本文就培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力進行淺談，側(cè)重于對小學教學的建議。

關鍵詞：創(chuàng)新；思維能力；教學方式；學生興趣

在新課標實行的環(huán)境下，小學數(shù)學課堂的教學應豐富生動，著力于學生自發(fā)性進行學習，而不是教師只進行輔導?，F(xiàn)在小學教學內(nèi)容日漸創(chuàng)新，培養(yǎng)學生抽象性思維非常重要，而小學也正是培養(yǎng)這種思維能力的黃金時期。小學是學習數(shù)學基礎的時期，同樣也是建立系統(tǒng)性數(shù)學性模式的重要時期，學生的思維逐漸以具體到抽象進行過渡，這一過渡也正是為以后的空間幾何打下堅實的基礎。因此，教學過程中，應當以發(fā)散性思維培養(yǎng)準備，提高學生的學習興趣，使學生逐步形成自主創(chuàng)新的好習慣。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的重要特點

數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學教學的重要目標，學生有著創(chuàng)新性思維的能力，可以把新舊知識聯(lián)系起來，這樣便有著系統(tǒng)性的思想方式，這樣大大提高了學生學習的效率，對于老師的教學來說，積極主動的學生比那些行為怠懶的學生更易實施教學。

學生的創(chuàng)新思維來源于對答案的質(zhì)疑與體會，通常一道題目不一定只有唯一的解法，特別是小學數(shù)學題目，在設置上便存在多種多樣的方式。中國著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)這樣說過；“新的數(shù)學方法和概念，常常比解決數(shù)學問題本身更重要?！睌?shù)學的美感來源于它的思維模式，而非在于它的算數(shù)的繁重，雖然小學數(shù)學旨在打下堅實的預備算數(shù)基礎，但是緊密的邏輯思維方式的培養(yǎng)同樣是不可或缺的。培養(yǎng)思維方式，其重要特點在于提高學生的學習的積極性，調(diào)動學生的主動性，增強學生的創(chuàng)新性?？偠灾?，小學數(shù)學是求真求實的過程，同樣的也是主動進取的過程，學生只有在通過一系列對數(shù)學的感知，才能培養(yǎng)出面對更高強度數(shù)學學習的勇氣與決心。教學過程中，如果教師能夠多多創(chuàng)造一種敢于探索的氛圍，而不存在現(xiàn)在普遍的小學生覺得老師便是權(quán)威的現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，這樣才能得到更好的培養(yǎng)與提高。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的方法

在這里，主要通過三個方面來闡述對培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的方法的理解。大概可以分為課堂上、教學完成之后以及其他時間段的三個方面。

小學的數(shù)學課堂當然還是以講解為主，這個時候便要注意講課的技巧，教師不妨有意無意地進行發(fā)散性思維的訓練，同樣的一道題目，也許可以改編成不一樣的形式進行考問。就拿這樣一道簡單的四則運算來舉例子“3*5+6/3”結(jié)果當然是顯而易見的，先算乘除再算加減法。但是往往有些學生明明知道運算的規(guī)則，但是這道題如果換了一個方式變成了“3+5*6/3”很多學生便不知從何做起了，或者不能通過捷徑找出正確的答案?，F(xiàn)在的教學越來越注重創(chuàng)新改革，考試不會照搬書本上的原題，而書本的設置的題目也異?；A。培養(yǎng)學生一題多解、一題多問的感知與表達現(xiàn)在看上去也尤為重要，在課堂上多多創(chuàng)造讓學生自由討論自主思考的機會，不是把知識“灌”進學生的腦袋里，而是讓學生自然而然地接受知識。不能讓學生養(yǎng)成依賴老師依賴答案的習慣，反而要敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己獨到的建議與觀念。

在完成了每日的教學內(nèi)容后，家庭作業(yè)的布置也是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新思維模式建立的一種可以改善的渠道。課本上安排的對于思維模式的訓練也是存在的，但是遠遠不足以滿足學生對于教學目標的需求。根據(jù)每個班級的區(qū)別，每個學生的差異，老師可以對于家庭作業(yè)進行系統(tǒng)布置。對于那些思維活躍的學生，老師的作業(yè)布置應當更注重基礎，而對于那些思想比較單一的學生，不妨多一些靈活的題目。作業(yè)在于精而不在于多。與其讓學生做很多類似的題目還不如多學習一些創(chuàng)意十足的題型。也可以在適當?shù)臋C會下提出一兩個奧數(shù)題，以獎勵性學習的模式，讓那些比較聰明，思想比較靈活的學生起到鍛煉的作用，也可以進一步鼓勵那些反應不太快的同學，對難題不要形成畏懼心理，鼓勵他們多多思考。同樣可以拿這樣一種運算題作為例子進行說明：299+189+11=？這道題有很多解法，哪一種解法是不最費事的呢？在布置作業(yè)時，可以提出這樣的要求，讓學生盡量多的寫出解法，提出加分或者其他的小獎勵，對于學生來說，能起到一種非常好的調(diào)動作用。

對于其他的課余生活時間，作為老師，也可以進行調(diào)動學生對于數(shù)學的積極性。把題目放進生活中，貼近校園或者生活。數(shù)學源于生活，寓于生活，實施生活化的學習為學生架設一座"知識世界"與"生活世界"的一座橋。課下的時光要與學生構(gòu)建和諧的關系，校園的課余生活要多給學生表現(xiàn)的機會，課堂上也要成良好的氛圍。像小學也要學習簡單的幾何圖形和立體圖像，這時候可以多多使用教學器材，以實驗的形式進行教學，也可以讓學生在愛護公物的情況下，自己動手做實驗，用七巧板來拼出各式各樣的圖形、用圓錐去盛水來檢驗體積，這樣簡單易懂的實驗可以在學生心中留下深刻的印象，同時學生的思維能力也得到了極大的鍛煉。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的目的

對于小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)旨在能夠讓學生營造出一種良好的學習氛圍。讓學生在規(guī)范中迸發(fā)出思想的火花，而不是讓學生苦于算數(shù)，而是愛上思考與學習，靜靜思考問題，不少小學生沒法安靜地完成作業(yè)，就是由于沒有找到做題與自主思考問題點的魅力。而這種對數(shù)學魅力的體會，也是老師在數(shù)學教學中應當注意的問題之一。有著創(chuàng)新性思維能力的學生，具有很多鮮明的特點，他們敢于提出自己的觀點，相信自己，對自己充滿自信。學生要養(yǎng)成自我學習能力，而非過于依賴大人。

四、結(jié)束語

小學是一個培養(yǎng)學習興趣養(yǎng)成良好的學習習慣的時間段，這個時期的學生對于學習的積極性比較高，對于老師的話也很順從，這個階段的數(shù)學學習是十分重要的。作為小學的主科目，新課標的數(shù)學不管是在整個六年的教學內(nèi)容，還是教學目標上都是舉足輕重的。從小學開始培養(yǎng)的思維能力，在今后較難的數(shù)學學習上起到了基礎的作用。小學數(shù)學應該秉承創(chuàng)新性教學的原則，改變一貫沉悶無聊的課堂，多多實驗，多多讓學生自主思考問題，獎罰分明。這樣的教學不但可以省去許多學生，對于聽課熱情的逐步衰退，也可以減輕家長在家里培養(yǎng)學生的困難與苦惱。