張文均

摘要：高中物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的重要載體。利用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)形成、學(xué)習(xí)興趣的提升，都有著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)高中學(xué)生的物理學(xué)系進(jìn)行研究，分析尋找便于實(shí)施的教學(xué)策略，并初步探索其對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又是物理教學(xué)的重要載體。物理實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)掘?qū)W生潛能，使其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力得到極大提升。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)改革以來，高中物理教學(xué)突破了應(yīng)試教育的束縛，在基礎(chǔ)教學(xué)方面蒸蒸日上，但在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在諸多不足之處，亟需教師在現(xiàn)有物理課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)策略等方面，進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，以期取得高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步改進(jìn)和提升。

（一）對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)重視程度不夠

在高中物理課程教學(xué)中，由于課程教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大，因此，在教學(xué)過程中，更需要教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，輔助教學(xué)內(nèi)容更好的實(shí)施和展開，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和解析，加強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)水平。但是，從現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)理念仍然桎梏著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時(shí)，仍然將對(duì)于物理知識(shí)的理論性學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)等，作為課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，投入絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力進(jìn)行研習(xí)和探究。相較而言，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，則顯得過于隨意和散漫，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)理念上，無法準(zhǔn)確地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的認(rèn)知和把握，同時(shí)還在行動(dòng)上對(duì)教師所設(shè)置的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各種應(yīng)付和敷衍。學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所懷有的這種錯(cuò)誤認(rèn)知和狹隘偏見，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較差，無論是對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀摩，還是親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，都難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)意識(shí)，從而影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利有效展開。

（二）物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過于淺顯，無法有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于所有的學(xué)科實(shí)驗(yàn)而言，在進(jìn)行和展開實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)操作之前，根據(jù)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是保證實(shí)驗(yàn)過程順利展開，確保實(shí)驗(yàn)安全性和有效性的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這類需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行演示性操作，以及需要學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)類型而言，縝密、精確、科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更是占據(jù)著至關(guān)重要的教學(xué)地位。在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然嚴(yán)格遵循著上述所提到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所必需的具有的種種特性，但是也在很大程度上，忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性和探究意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。從而導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過于刻板和僵化，完全是對(duì)于教材或者傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)形式的一種模仿和借用，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行原封不動(dòng)的照抄照搬，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)被局限在狹小的框架之中。不僅影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生物理學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神等的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)種類較少，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)視野的開闊和學(xué)習(xí)水平的提升

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)間較為緊迫，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往要對(duì)教師所演示的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一定程度的篩選。在這個(gè)篩選的過程中，很多應(yīng)該由教師進(jìn)行演示或者學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，被屏蔽在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍之外。這種教學(xué)現(xiàn)狀，一方面會(huì)導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)斷層或者教學(xué)缺失，很多物理理論知識(shí)沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的驗(yàn)證和支撐，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)；另一方面，不利于打開學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)視野，完善學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而影響學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)整體性和系統(tǒng)性的建構(gòu)。

二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略

（一）加深學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣及能動(dòng)性

轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)，是改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破和有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極向?qū)W生講解進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換到提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人協(xié)調(diào)發(fā)展理念上來，改進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和看法，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開的基礎(chǔ)和動(dòng)力，切實(shí)改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（二）突出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和深入化，實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)的高效性教學(xué)

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所必需的特性為向?qū)?，切?shí)保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性和安全性。同時(shí)教師也應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以及物理學(xué)科知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行合理的改進(jìn)和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的種種意見和看法，得到了教師和同學(xué)的接納和認(rèn)可、指正和完善，拉近了學(xué)生和物理實(shí)驗(yàn)之間的距離，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的健康發(fā)展。

（三）完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)種類，建構(gòu)完整的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體系

教師在面對(duì)較為復(fù)雜、難以演示，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)而采取其他有效策略，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的展示和實(shí)施，豐富高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)完整的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)過程中，教師可以采取多媒體教學(xué)法，將不能在課堂上進(jìn)行演示和操作的物理實(shí)驗(yàn)，以一種安全、生動(dòng)的教學(xué)形式，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)水平。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理課程的有機(jī)組成部分，意義重大，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)。