楊桂香

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育，而思想道德教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，在小學(xué)教育中顯得特別重要。然而就我國(guó)目前小學(xué)生思想品德教育情況來(lái)看，小學(xué)德育沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。想要提升小學(xué)德育教育質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)德育教育的重視，更要正視小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題。因此，本文對(duì)小學(xué)德育管理存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了相應(yīng)的對(duì)策，旨在促進(jìn)小學(xué)德育管理工作的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育管理；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-00-01

在新課改背景下，各級(jí)教育在不斷改革，逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展的素質(zhì)教育。而思想道德教育作為素質(zhì)教育重要的一部分，學(xué)校應(yīng)該重視思想道德建設(shè)，形成校內(nèi)外思想道德教育體系，盡可能做好思想道德教育工作。只有這樣，才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)有文化、有理想和有道德的社會(huì)主義接班人，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。然而，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)的德育管理工作依舊存在著問(wèn)題，因而必須采取一定措施進(jìn)行改進(jìn)，提高德育教育質(zhì)量。

一、小學(xué)德育管理工作存在的問(wèn)題

1.德育目標(biāo)太過(guò)抽象

關(guān)于思想道德教育，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及德育教師都缺乏一定的認(rèn)識(shí)，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師認(rèn)為德育不及學(xué)習(xí)成績(jī)重要。在普遍的教學(xué)工作中，依然存在著重視智育而輕視思想道德教育現(xiàn)象，有些教師認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行又虛又空的思想道德教育；有些教師認(rèn)為思想道德教育根本無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)上的負(fù)面現(xiàn)象，為學(xué)生提供不了切實(shí)的思想指引；有些教師對(duì)思想道德教育缺乏深入地探討和研究，沒(méi)有掌握思想道德教育的規(guī)律，進(jìn)而在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，往往表現(xiàn)地很無(wú)力，有時(shí)候采取頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法，只是為了應(yīng)付，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果【1】。

2.德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，思想道德教育的內(nèi)容缺乏科學(xué)性，即沒(méi)有根據(jù)被教育者的生理和心理發(fā)展規(guī)律、主流社會(huì)精神制定思想道德內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生的思想道德教育，必須結(jié)合小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，制定的內(nèi)容要容易被小學(xué)生內(nèi)化和實(shí)踐；在不同的歷史時(shí)期，思想道德教育內(nèi)容也存在著不同，目前我國(guó)在倡導(dǎo)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀等，所以在小學(xué)思想道德教育中，要融入新時(shí)期社會(huì)的主流思想。然而，目前的小學(xué)思想道德教育管理工作大都還是按照以往的德育教育內(nèi)容，即學(xué)校的思想道德教育工作的全部?jī)?nèi)容就是養(yǎng)成教育，缺乏時(shí)代的創(chuàng)新精神，其主要體現(xiàn)在師生關(guān)系仍存在單向性，教師的主體性等，思想道德教育依舊在缺乏平等情況下進(jìn)行溝通和對(duì)話，可想可知，無(wú)法收到應(yīng)有的德育效果【2】。

由于小學(xué)德育內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定，存在假、大、空現(xiàn)象，所采用的德育方法也嚴(yán)重趨向成人化，特別注重口頭教育，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的德育要求也太抽象，很多超出了小學(xué)生這個(gè)年齡段應(yīng)該接受的要求，導(dǎo)致小學(xué)德育實(shí)際效果低效。同時(shí)，德育內(nèi)容比較空洞，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的趣味性，因而在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，往往處于被動(dòng)的地位，學(xué)校和教師很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，德育教育自然無(wú)法取得良好效果。

3.家庭和學(xué)校缺乏合作

對(duì)學(xué)生的教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，其中，父母是孩子的首任教師，就一個(gè)人接受教育的情況來(lái)看，一個(gè)人接受到的最早、最長(zhǎng)的教育就是家庭教育，并且是最深遠(yuǎn)的教育。人從出生逐漸長(zhǎng)大成人，都無(wú)法擺脫家庭教育的影響，父母一舉一動(dòng)都會(huì)給子女帶去潛移默化的影響，從而高素質(zhì)的父母對(duì)子女的良好成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。然而，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)是不同的，特別是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，受的教育程度不高；而有些學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子；甚至有些學(xué)生處于單親、留守等狀態(tài)，因而，學(xué)校和家庭教育缺乏一定的合作。

4.受網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面影響越來(lái)越大

信息技術(shù)的高速發(fā)展，在為學(xué)校教育提供新手段和新技術(shù)的同時(shí)，也一定程度上加大了學(xué)校德育工作的難度。學(xué)生可以很容易接受到網(wǎng)絡(luò)信息以及網(wǎng)絡(luò)文化，小學(xué)生又缺乏一定的辨別和選擇能力，從而網(wǎng)路給學(xué)校德育帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越大。

二、強(qiáng)化小學(xué)德育管理，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育

1.結(jié)合素質(zhì)教育理念，增強(qiáng)教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)

道德往往能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻無(wú)法彌補(bǔ)道德的缺陷。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，德育教育迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)該正視這個(gè)挑戰(zhàn)。一直以來(lái)，大部分學(xué)校并沒(méi)有貫徹落實(shí)好應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的改革，甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊保持著智育是硬的指標(biāo)，治校觀念仍是重智力輕德育。雖然智育和德育都有助于學(xué)生的身心發(fā)展，都可以達(dá)到培養(yǎng)人的目的，然而從完成任務(wù)方面來(lái)看，還是存在差別的，德育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.在各學(xué)科中滲透德育教育

學(xué)校和教師的主要任務(wù)是教書(shū)育人，說(shuō)明學(xué)校教育和教師不僅僅傳授文化知識(shí)，更重要的是育人，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為教育工作者，應(yīng)該把握好各門(mén)學(xué)科和德育學(xué)科之間的關(guān)系，可以在知識(shí)教育中滲透德育，潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。根據(jù)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在每科課程教學(xué)的時(shí)候，充分結(jié)合新課改的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容。各學(xué)科教師充分研究各自的教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，挖掘出本科課程包含的德育內(nèi)涵，找好德育教育和學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科教材內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣一來(lái)，爭(zhēng)取讓每個(gè)教育者都成為德育工作者的設(shè)想【3】。

3.加強(qiáng)學(xué)校和家庭合作

基于家庭教育的重要性，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作，引導(dǎo)家庭教育朝正確的方向發(fā)展，做家長(zhǎng)教育孩子的參謀。雖然學(xué)校教育會(huì)對(duì)不同年齡段的學(xué)生制定不同的德育內(nèi)容和目標(biāo)，教師的專業(yè)教育能力比較強(qiáng)，具有一定的教育與體系。然而和家庭教育相比，在形式、內(nèi)容、時(shí)間和空間上面都存在著不足，家庭教育可以很好地彌補(bǔ)這些不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和差異化教育。因此，學(xué)校需要和家長(zhǎng)積極配合，形成有利于學(xué)生德育教育的教育合力。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，為德育拓展途徑

新時(shí)代背景下，人們的生產(chǎn)生活都充斥著信息網(wǎng)絡(luò)。作為教育工作者，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)該重視上網(wǎng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，正確看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化，因?yàn)?，?duì)于學(xué)校德育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文化既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，雖然其對(duì)小學(xué)生德育帶來(lái)了負(fù)面影響，但學(xué)校教育工作者不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視，正確引導(dǎo)學(xué)生，管理措施到位，采取合理的方法幫助小學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)德育教育工作，從而提高德育教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)校德育工作具有長(zhǎng)期性、藝術(shù)性特點(diǎn)。在新課程背景下，小學(xué)教育工作者應(yīng)該重視德育，認(rèn)識(shí)到德育教育中存在的問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行改變，不斷創(chuàng)新出符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及目前社會(huì)精神文明建設(shè)要求的德育教育新途徑、新方法，提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)提供符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

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