付金梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，就小學(xué)教育而言，只有提高學(xué)生閱讀能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，才能保證他們?cè)谝院罂梢杂懈玫陌l(fā)展。另外，閱讀能力還和學(xué)生的寫(xiě)作能力有著密不可分的關(guān)系。但是對(duì)于新疆地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀能力教師教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)。因?yàn)樾陆貐^(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)水平薄弱，他們對(duì)漢語(yǔ)文字學(xué)習(xí)興趣低，所以在新疆地區(qū)，學(xué)生的閱讀能力一直制約著學(xué)生的發(fā)展。下面本文就對(duì)提高小學(xué)漢語(yǔ)閱讀能力結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，淺談一些觀點(diǎn)，希望可以給新疆的小學(xué)教育工作者提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；漢語(yǔ)閱讀能力；培養(yǎng)

一、引言

自從新課程改革之后，教師越來(lái)越重視在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。教育在發(fā)展的同時(shí)，也暴露出了很多問(wèn)題，尤其是新疆地區(qū)小學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。由于他們對(duì)漢語(yǔ)不感興趣，閱讀量較低，漢語(yǔ)文學(xué)功底薄弱，更增加了提高新疆地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)閱讀能力的難度?；诖耍疚木托陆貐^(qū)小學(xué)漢語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些提高漢語(yǔ)閱讀能力的方法，以此拋磚引玉。

二、新疆地區(qū)學(xué)生小學(xué)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)新疆地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)閱讀的教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題，制約學(xué)生的發(fā)展：

（一）漢語(yǔ)基礎(chǔ)差

對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生而言，普遍存在著漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在家里交流用的語(yǔ)言都是民族語(yǔ)音，所以學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差就成了制約學(xué)生提高閱讀能力的問(wèn)題之一。

（二）閱讀書(shū)籍少

雙語(yǔ)班的學(xué)生在閱讀漢文化書(shū)籍的時(shí)候，對(duì)書(shū)籍中出現(xiàn)的很多詞語(yǔ)不理解，也加劇了他們閱讀的困難性，另外，在閱讀數(shù)據(jù)的時(shí)候，其實(shí)不僅僅是閱讀文章的內(nèi)容，而且為了感受文中所表達(dá)的思想感情和傳統(tǒng)文化，但是由于學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)少，所以他們?cè)陂喿x的時(shí)候，往往都不能明白文中真正想表達(dá)的思想感情，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意看書(shū)，所以在當(dāng)前的雙語(yǔ)班中，影響學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力提高的因素還有閱讀的書(shū)籍少。

（三）無(wú)閱讀興趣

在新疆地區(qū)的小學(xué)雙語(yǔ)班中發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就一就是學(xué)生對(duì)閱讀漢語(yǔ)書(shū)籍沒(méi)有興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言，最好的老師就是興趣，試想一下，如果新疆地區(qū)的小學(xué)生對(duì)閱讀漢語(yǔ)言文化的書(shū)籍都有其濃厚的興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候效率一定很高。但是新疆學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文化的書(shū)籍沒(méi)有興趣，因此，閱讀量小，詞匯量匱乏就成了制約雙語(yǔ)班漢語(yǔ)閱讀能力的主要原因之一。

三、小學(xué)雙語(yǔ)漢語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力影響

通過(guò)在喀什、和田、克州的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)兩種書(shū)籍的閱讀時(shí)，比例嚴(yán)重時(shí)失調(diào)，新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作能力造成很?chē)?yán)重的不良后果。“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，足以說(shuō)明閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性，學(xué)生閱讀書(shū)籍的現(xiàn)狀見(jiàn)表1：

寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是閱讀，而學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言書(shū)籍的閱讀量嚴(yán)重匱乏，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力一直很難提高，所以新疆地區(qū)雙語(yǔ)班的學(xué)生寫(xiě)作也是教師極為頭疼的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作困難原因見(jiàn)表2：

四、培養(yǎng)新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

根據(jù)少數(shù)民族雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，制定如下對(duì)策，希望可以提高學(xué)生漢語(yǔ)的閱讀能力。

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人不能去掉他的懷習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值”，因此教師在雙語(yǔ)班進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣給予高度的重視，根據(jù)心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，一件事連續(xù)重復(fù)90天就可以形成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的對(duì)策上可以利用上課前的10分鐘，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化的書(shū)籍進(jìn)行朗讀，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就可以養(yǎng)成。

（二）重視材料選擇

教師在閱讀材料的選擇上，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生只有對(duì)書(shū)籍中的內(nèi)容感興趣，才可以提高他們閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作，來(lái)源于生活，所以教師在閱讀材料的選擇上盡量貼近生活，和生活有關(guān)系的閱讀材料既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作

在提高少數(shù)民族學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使得學(xué)生在提升自身閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。比如說(shuō)：教師在授課的時(shí)候，讓一個(gè)學(xué)生用漢語(yǔ)朗讀，另外一個(gè)學(xué)生用民族語(yǔ)音再次朗讀，之后讓學(xué)生談一談漢語(yǔ)和民族語(yǔ)閱讀時(shí)的不用感受。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力既關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展，也和教育的發(fā)展息息相關(guān)。因此，在新疆地區(qū)，所有的教育工作者都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀水平，將提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)新疆教育事業(yè)的發(fā)展。

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