付金梅
摘 要:隨著社會的不斷進步,我國對人才培養(yǎng)越來越重視,就小學(xué)教育而言,只有提高學(xué)生閱讀能力,提升他們的文學(xué)素養(yǎng),才能保證他們在以后可以有更好的發(fā)展。另外,閱讀能力還和學(xué)生的寫作能力有著密不可分的關(guān)系。但是對于新疆地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)來說,提高學(xué)生的閱讀能力教師教學(xué)任務(wù)中的難點。因為新疆地區(qū)學(xué)生的漢語水平薄弱,他們對漢語文字學(xué)習(xí)興趣低,所以在新疆地區(qū),學(xué)生的閱讀能力一直制約著學(xué)生的發(fā)展。下面本文就對提高小學(xué)漢語閱讀能力結(jié)合自己的經(jīng)驗,淺談一些觀點,希望可以給新疆的小學(xué)教育工作者提供一些有價值的參考意見。
關(guān)鍵詞:新疆少數(shù)民族;漢語閱讀能力;培養(yǎng)
一、引言
自從新課程改革之后,教師越來越重視在教學(xué)中對于學(xué)生能力的培養(yǎng),現(xiàn)在已經(jīng)取得了很大的進步。教育在發(fā)展的同時,也暴露出了很多問題,尤其是新疆地區(qū)小學(xué)生的閱讀能力,已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。由于他們對漢語不感興趣,閱讀量較低,漢語文學(xué)功底薄弱,更增加了提高新疆地區(qū)小學(xué)漢語閱讀能力的難度?;诖?,本文就新疆地區(qū)小學(xué)漢語閱讀的現(xiàn)狀進行分析,并提出一些提高漢語閱讀能力的方法,以此拋磚引玉。
二、新疆地區(qū)學(xué)生小學(xué)漢語閱讀教學(xué)存在的問題
通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)新疆地區(qū)小學(xué)漢語閱讀的教學(xué)中主要存在以下問題,制約學(xué)生的發(fā)展:
(一)漢語基礎(chǔ)差
對于少數(shù)民族的學(xué)生而言,普遍存在著漢語基礎(chǔ)差的問題。因為學(xué)生平時在家里交流用的語言都是民族語音,所以學(xué)生漢語基礎(chǔ)差就成了制約學(xué)生提高閱讀能力的問題之一。
(二)閱讀書籍少
雙語班的學(xué)生在閱讀漢文化書籍的時候,對書籍中出現(xiàn)的很多詞語不理解,也加劇了他們閱讀的困難性,另外,在閱讀數(shù)據(jù)的時候,其實不僅僅是閱讀文章的內(nèi)容,而且為了感受文中所表達(dá)的思想感情和傳統(tǒng)文化,但是由于學(xué)生的漢語基礎(chǔ)少,所以他們在閱讀的時候,往往都不能明白文中真正想表達(dá)的思想感情,從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意看書,所以在當(dāng)前的雙語班中,影響學(xué)生漢語閱讀能力提高的因素還有閱讀的書籍少。
(三)無閱讀興趣
在新疆地區(qū)的小學(xué)雙語班中發(fā)現(xiàn),漢語閱讀教學(xué)中存在的主要問題就一就是學(xué)生對閱讀漢語書籍沒有興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,對于小學(xué)生而言,最好的老師就是興趣,試想一下,如果新疆地區(qū)的小學(xué)生對閱讀漢語言文化的書籍都有其濃厚的興趣,那么他們在學(xué)習(xí)語文的時候效率一定很高。但是新疆學(xué)生對于漢語文化的書籍沒有興趣,因此,閱讀量小,詞匯量匱乏就成了制約雙語班漢語閱讀能力的主要原因之一。
三、小學(xué)雙語漢語閱讀現(xiàn)狀對學(xué)生寫作能力影響
通過在喀什、和田、克州的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在本民族語言和漢語兩種書籍的閱讀時,比例嚴(yán)重時失調(diào),新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀會給學(xué)生的寫作能力造成很嚴(yán)重的不良后果?!白x書破萬卷下筆如有神”,足以說明閱讀對于寫作的重要性,學(xué)生閱讀書籍的現(xiàn)狀見表1:
寫作的基礎(chǔ)就是閱讀,而學(xué)生對于漢語言書籍的閱讀量嚴(yán)重匱乏,從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直很難提高,所以新疆地區(qū)雙語班的學(xué)生寫作也是教師極為頭疼的一個問題,學(xué)生的寫作困難原因見表2:
四、培養(yǎng)新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀能力的對策
根據(jù)少數(shù)民族雙語班學(xué)生漢語閱讀中存在的問題,制定如下對策,希望可以提高學(xué)生漢語的閱讀能力。
(一)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
奧斯特洛夫斯基說過:“人應(yīng)該支配習(xí)慣,而決不能讓習(xí)慣支配人,一個人不能去掉他的懷習(xí)慣,那簡直一文不值”,因此教師在雙語班進行閱讀教學(xué)的時候,應(yīng)該將改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣給予高度的重視,根據(jù)心理學(xué)發(fā)現(xiàn),一件事連續(xù)重復(fù)90天就可以形成一個穩(wěn)定的習(xí)慣,所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的對策上可以利用上課前的10分鐘,讓學(xué)生對漢語文化的書籍進行朗讀,一個學(xué)期下來,學(xué)生的閱讀習(xí)慣就可以養(yǎng)成。
(二)重視材料選擇
教師在閱讀材料的選擇上,應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā),學(xué)生只有對書籍中的內(nèi)容感興趣,才可以提高他們閱讀的積極性,從而提高學(xué)生的寫作能力。寫作,來源于生活,所以教師在閱讀材料的選擇上盡量貼近生活,和生活有關(guān)系的閱讀材料既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又可以提高學(xué)生的寫作水平。
(三)加強學(xué)生合作
在提高少數(shù)民族學(xué)生閱讀能力時,教師可以加強學(xué)生之間的合作,使得學(xué)生在提升自身閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)時候,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。比如說:教師在授課的時候,讓一個學(xué)生用漢語朗讀,另外一個學(xué)生用民族語音再次朗讀,之后讓學(xué)生談一談漢語和民族語閱讀時的不用感受。
五、結(jié)語
綜上所述,閱讀能力既關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展,也和教育的發(fā)展息息相關(guān)。因此,在新疆地區(qū),所有的教育工作者都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀水平,將提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)任務(wù)的重點,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),推動新疆教育事業(yè)的發(fā)展。
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