王桂香

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中教育提出了更高的要求，不僅要求教師傳授書(shū)本上的知識(shí)，更重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是高中物理教學(xué)。高中物理具有一定的難度和抽象性，教師在教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而切實(shí)提升高中物理教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考很分析問(wèn)題，用書(shū)本上的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使得對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加深刻和透徹，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)

高中物理課程不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，而且也比較抽象，對(duì)學(xué)生的要求也比較高，要求學(xué)生理解和把握相關(guān)的概念和定義，還得理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只會(huì)死記硬背，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，物理的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之間還有一定的聯(lián)系。高中物理教材中的內(nèi)在的知識(shí)體系和初中物理比起來(lái)，沒(méi)有什么太大的變化。但是學(xué)習(xí)的深度和難度都比較大，這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的更高，因此必須培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，擺脫學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在日常的高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要為學(xué)生創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留更多的時(shí)間，讓他們相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互提高。教師可以在教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考和分析。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：在同樣的速度下，石塊和紙片在對(duì)外界的撞擊下破壞程度是相同的嗎？答案顯然是不同的，原因和物體的質(zhì)量有關(guān)，從這可以引出物體的運(yùn)動(dòng)量，然后再闡釋動(dòng)量的矢量性。在學(xué)生了解了最基本的動(dòng)量知識(shí)后，在根據(jù)學(xué)生的掌握情況教師再接著提問(wèn)題：：如何才能改變物體動(dòng)量？分析為什么從同樣的高度落下的雞蛋在落到海綿上和地面上的時(shí)候動(dòng)量改變量相同，但是效果卻大大不同的原因？通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)慢慢推導(dǎo)出動(dòng)量的定理。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高中物理具有很強(qiáng)的操作性，許多知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)更能夠清楚明了的說(shuō)清楚講明白其中的道理。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在幫讓學(xué)生了解和掌握一定的知識(shí)原理基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由的選取不同的實(shí)驗(yàn)器材，采取不同的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要能夠在不同的因素中進(jìn)行一定的取舍，對(duì)信息進(jìn)行相應(yīng)的篩選。這需要學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，在把握全局的情況下又能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況的不同采取不同的方法，這能夠極大的培學(xué)生的分析問(wèn)題和應(yīng)變能力。

例如，在進(jìn)行探究擺的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提出了這樣的一些假設(shè)：擺動(dòng)的速度可能會(huì)與擺錘的重量有關(guān)，擺動(dòng)的速度可能會(huì)和擺的長(zhǎng)度有關(guān)，擺動(dòng)的速度還可能和偏離角度的大小有關(guān)……要想在一節(jié)課上將學(xué)生的這些假設(shè)一一驗(yàn)證完是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以和學(xué)生一起討論，一起制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，采取不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。讓不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)，然后每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行討論和總結(jié)，最后讓三個(gè)小組共同分享一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最終可以得出擺鐘的擺動(dòng)速度只和擺的長(zhǎng)度有關(guān)，和擺的重量、擺的角沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生提出的眾多影響擺動(dòng)速度的因素中，讓他們?cè)谠囼?yàn)中對(duì)這些信息進(jìn)行篩選最后得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力。

三、增強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系

高中物理學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和難度，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)提不起興趣，也不愿意主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)生參與度不高，課后作業(yè)學(xué)生態(tài)度不端正。因此，在高中物理教學(xué)中教師必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去。教師必須要增加物理教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)物理教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，使得物理的學(xué)習(xí)更加有趣、更加生動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，更能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠重新審視日常生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象，用一種全新的角度去思考和分析。創(chuàng)新能力最可貴的地方在于對(duì)日常問(wèn)題的一個(gè)新認(rèn)識(shí)和新探索，亦或是針對(duì)日常生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題的進(jìn)行思考、推測(cè)、探究、思考和表達(dá)。任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)踐，不然就沒(méi)有任何意義。所以，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)這兩部分時(shí)，這種理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的更加明顯，更加有效。

例如，可以根據(jù)汽車(chē)剎車(chē)時(shí)的車(chē)輪輪胎的軌跡來(lái)推斷司機(jī)是否超速，對(duì)電梯升降時(shí)出現(xiàn)的=超重和失重的現(xiàn)象進(jìn)行物理的解釋?zhuān)瑒?dòng)量守恒定律可以解釋日常生活中出現(xiàn)的一些在極短的時(shí)間里發(fā)生相互作用的兩個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等眾多的生活現(xiàn)象。在物理學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行真正的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，樹(shù)立學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理課堂的教學(xué)中去。同時(shí)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，多采用探究式和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，更要鼓勵(lì)學(xué)生將物理的學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，真正的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提升高中物理教學(xué)水平。

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