羅勇

摘要：創(chuàng)新在學(xué)習(xí)上起常重要的作用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)用到實(shí)處。老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施去培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用。

教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶岢龌蛞龑?dǎo)讓學(xué)生自行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索心理，并從中體味成功的喜悅，以此產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望。

（2）采用愉快式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這就要求教師本身對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，并形成一種融洽和諧的師生關(guān)系，是教師的言行在學(xué)生中產(chǎn)生一種暗示的期待效應(yīng)，使學(xué)生在愉快中得到鼓舞和力量，教師應(yīng)充分運(yùn)用淵博的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在愉快中領(lǐng)會(huì)所授知識(shí)，并加以創(chuàng)新。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，敢于并善于提出問(wèn)題是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)給予重視，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，使學(xué)生由不敢提問(wèn)題到敢于提問(wèn)題，逐步做到善于提問(wèn)。在此過(guò)程中，教師要保護(hù)和扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真研究學(xué)生的思維，教給他們嚴(yán)密、合理地提出問(wèn)題的犯法，發(fā)現(xiàn)、捕捉好的提問(wèn)，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)被激活，從而釋放出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用

把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。比如，軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用的建筑圖案，教師要善于從生產(chǎn)實(shí)踐中探索出游利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的事例介紹給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真研究學(xué)生的思維，教給他們?nèi)w學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)本身也是一門(mén)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過(guò)程中，更注重巧設(shè)問(wèn)題，將抽象的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。如2008年北京即將開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我讓學(xué)生搜集大量奧運(yùn)資料，學(xué)生在搜集的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)絕大部分的比賽成績(jī)和獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)榜都是以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在活動(dòng)中自己就充分感知了數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)表的簡(jiǎn)潔性，和統(tǒng)計(jì)圖表產(chǎn)生的必要性。這樣讓學(xué)生自己去實(shí)踐，極大地激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，提升了其主體參與提問(wèn)的深度。

四、學(xué)生的創(chuàng)新興趣和思維能力的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師一上課，不直接板書(shū)課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富有思考的問(wèn)題，用精湛而富有魅力的談話，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生直接的內(nèi)驅(qū)力。

如在講冪的運(yùn)算之前，講芝麻與太陽(yáng)的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量不到克，它與太陽(yáng)的質(zhì)量簡(jiǎn)直是不能相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……，如果播種下的芝麻全部能發(fā)芽，成長(zhǎng)，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量是太陽(yáng)質(zhì)量的5倍！這是一個(gè)驚人的增長(zhǎng)，學(xué)生求知的欲望。這時(shí)就可以順勢(shì)導(dǎo)入冪的運(yùn)算。

教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維。初中生受經(jīng)驗(yàn)思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒(méi)有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。

五、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在課堂上，要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問(wèn)題——解答——結(jié)論”的封閉式過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探究——解答——結(jié)論答——探究……”的開(kāi)放式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1].沈平華，《淺析初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng) 》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》， 2010

[2].鄧玉清，《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》，《才智》， 2009