心理學(xué)上講，在事件發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，人的情緒往往會(huì)左右事件發(fā)生的趨勢(shì)，甚至決定最后的結(jié)果。那么在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師的情緒調(diào)控尤為重要。一個(gè)控制不了自己情緒的教師，就很難培養(yǎng)出有自制力的學(xué)生。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要激勵(lì)，沒(méi)有激勵(lì)，就沒(méi)有自信，沒(méi)有自信，就沒(méi)有成功。積極的情緒狀態(tài)下，教師才能及時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生從中看到自己的價(jià)值，增強(qiáng)進(jìn)一步管理好自己的信心。

1在集體中，情緒是可以傳染的

新學(xué)期，沒(méi)想到我會(huì)接這樣一個(gè)高年班。雖然我真誠(chéng)地談到對(duì)學(xué)生的期望和信心，可他們卻仍是一臉的漠然，顯然我的肺腑之言絲毫沒(méi)有打動(dòng)他們。這反倒激起了我的“斗志”。

接下來(lái)，我起早貪黑全天候跟班管理，狠抓班級(jí)常規(guī)，并為每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)了自我管理的小檔案，這可是我的殺手锏，上面記載了學(xué)生日常行為的問(wèn)題，學(xué)習(xí)上的不足等，對(duì)于它將要起到的作用，我深信不移。

開(kāi)始班級(jí)風(fēng)平浪靜，甚至在常規(guī)評(píng)比中連奪流動(dòng)紅旗。但我明顯感覺(jué)到學(xué)生大多處于十分被動(dòng)和小心翼翼的狀態(tài)，明顯地表現(xiàn)出對(duì)集體的冷漠和對(duì)老師的敬而遠(yuǎn)之。這種班級(jí)氛圍不是我想要的，我很焦慮，想了一些辦法，也常常找同學(xué)談心，但收效都不大。一次，我偶然聽(tīng)到了學(xué)生之間的談話(huà)：“唉！你知道咱班的黑材料上記了你幾筆賬？”“管他呢，反正它又不咬人！”“它不咬人，可老師會(huì)咬人！”……談話(huà)之間明顯透露出無(wú)奈與對(duì)抗的情緒。我愕然了，“黑材料？”不就是我精心設(shè)計(jì)的小檔案嗎？學(xué)生怎么會(huì)認(rèn)為我在記他們的“黑賬”呢？想到自己的苦心竟遭到如此誤解，我又委屈又生氣，真想好好“收拾”以下這幾個(gè)“刺兒頭”，不能讓這種情緒在班級(jí)中蔓延。但轉(zhuǎn)念一想：這是孩子們真實(shí)的感受，面對(duì)新老師新的管理方式，他們表面上一副無(wú)所謂的樣子，其實(shí)，內(nèi)心還是渴望得到老師的認(rèn)可。而我的這種做法看似有的放矢，實(shí)則沒(méi)有給他們改正的機(jī)會(huì)就白紙黑字記錄在案了，刺傷了他們的自尊心，又給他們一種秋后算賬的感覺(jué)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)不公平。突然一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，驅(qū)使我抱著檔案袋走進(jìn)了教室：“同學(xué)們，本以為建這個(gè)檔案是為大家好，可現(xiàn)在……你們真的誤解老師的用心了……如果你們……我現(xiàn)在就把它撕掉，因?yàn)槲沂钦嫘南Ｍ蠹液??！蔽疫煅柿?，語(yǔ)無(wú)倫次，再也說(shuō)不下去。我拿起小檔案把他們?nèi)克簹?，丟進(jìn)了紙簍。我的情緒傳染給了孩子們，學(xué)生們先是愣愣地看著我，而后都默默低下了頭，他們和我一樣，難過(guò)、自責(zé)、悔恨充滿(mǎn)了內(nèi)心……

其實(shí)，采取撕毀的方式并不是我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮而有意設(shè)置的一個(gè)情節(jié)，當(dāng)時(shí)并沒(méi)多想，只是直覺(jué)以為，只有這樣做，才能表達(dá)我愿意成為他們可信賴(lài)的朋友的真誠(chéng)和熱情。事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)之后的情緒反應(yīng)竟然收到了意想不到的效果！這件事也成為我頗感得意的教育案例。

從這件事中我深刻地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的自制力其目的決不是培養(yǎng)一群唯唯喏喏、方便管理的所謂“好學(xué)生”。于是，我主動(dòng)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的心聲。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論制定了班規(guī)，我們還共同想出了自主管理好辦法——實(shí)行“同桌”值日制。具體做法如下：每天由兩名同學(xué)負(fù)責(zé)一天的值日。每人分管幾項(xiàng)具體的工作：記載考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、放學(xué)等。以“得分”的形式記錄下來(lái)。這樣，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在管理別人的同時(shí)，又提高了自我管理的能力。

2把對(duì)抗的情緒轉(zhuǎn)化成上進(jìn)的動(dòng)力

我們常常說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，但做起來(lái)卻并不容易。對(duì)于所謂“差生”的轉(zhuǎn)化，先要消除對(duì)抗情緒，然后激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

2007年9月，我接了一個(gè)新班，班上有一個(gè)學(xué)生，不但成績(jī)拉全班的后腿，還經(jīng)常惹亂子，在我眼中簡(jiǎn)直一無(wú)是處。那年是奧運(yùn)年，西市區(qū)要召開(kāi)全民運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校預(yù)訂組織一個(gè)輪滑隊(duì)，他興致勃勃地報(bào)了名，體育老師來(lái)征求我的意見(jiàn)，鑒于他的如此表現(xiàn)我沒(méi)有同意。這個(gè)學(xué)生就來(lái)求我，我提出“約法三章”，想借此契機(jī)促他轉(zhuǎn)變。參加輪滑小組后，他確實(shí)好了一陣，但好景不長(zhǎng)，又故態(tài)復(fù)萌。一天下午，輪滑教練要隊(duì)員下樓訓(xùn)練，因?yàn)闆](méi)做完習(xí)題，我沒(méi)同意，可誰(shuí)知他竟然偷偷跑下去。放學(xué)后，我把他叫來(lái)，拿出他的保證書(shū)，強(qiáng)勢(shì)地宣布取消他的訓(xùn)練，他難過(guò)地流下淚來(lái)，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，倔強(qiáng)地走了。望著他的背影我感覺(jué)，在這次較量中我是贏(yíng)了。

不久后的一天傍晚，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我比往常走的晚了許多，已經(jīng)6點(diǎn)了，正當(dāng)我要關(guān)窗時(shí)，一道熟悉的身影闖進(jìn)了我的視線(xiàn)：是他！只見(jiàn)他彎下腰，雙腳前后分立，突然一腳用力蹬地，他滑了出去，那動(dòng)作嫻熟，身姿優(yōu)美，整個(gè)操場(chǎng)成了他一個(gè)人的舞臺(tái)。我禁不住連聲贊嘆，可又納悶不已：他什么時(shí)候練會(huì)的呢？明明沒(méi)訓(xùn)練幾天。事后聽(tīng)班上的學(xué)生說(shuō)，為了練好輪滑不給學(xué)校丟臉，一向愛(ài)睡懶覺(jué)的他每天早早起床，晚上寫(xiě)完作業(yè)后也會(huì)到學(xué)校練上一陣，為此他吃了不少苦頭，腿不知磕破了多少回。即便是我取消了他的資格，他也沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持訓(xùn)練。

不久后，我在班會(huì)上，特別表?yè)P(yáng)了他的持之以恒精神，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也怪，平時(shí)他那顆不屈的小腦袋瓜，頭一次不好意思地低了下去。從此以后，他像換了一個(gè)人似的，上課更專(zhuān)心了，作業(yè)更認(rèn)真了，紀(jì)律也帶頭遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了市里業(yè)余輪滑隊(duì)，并成為其中的佼佼者。我感到這一次我們都贏(yíng)了。

老師們，我們常要求學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)范、加強(qiáng)檢查、評(píng)比和監(jiān)督，使學(xué)生的行為舉止逐步符合規(guī)范要求，一步步提高學(xué)生的自制力?？墒牵粋€(gè)自覺(jué)，談何容易？“反復(fù)抓”，是抓什么？“抓反復(fù)”，最好的時(shí)機(jī)又在哪？這些問(wèn)題既需要老師智慧的分析判斷，也是對(duì)我們意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)！但是我相信，只要我們有咬定青山不放松的精神，自制力就會(huì)成就教師的精彩也會(huì)成就學(xué)生的精彩，會(huì)成就我們每個(gè)人的精彩！讓我們靜待花開(kāi)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張仙峰.小學(xué)中高年級(jí)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].教育學(xué)文摘，2015，6（158）.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談.

作者簡(jiǎn)介：

翟瑞芝（1973.06.01—），女，遼寧營(yíng)口市人，遼寧師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，工作單位：營(yíng)口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

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