俞婕

在學(xué)校一次作文研討活動(dòng)中，不少教師談到摘錄“好詞佳句”的話題時(shí)都推崇備至，認(rèn)為平時(shí)讓學(xué)生摘抄、背誦優(yōu)美詞句，或者模仿句式寫話，是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效手段。對(duì)此，我認(rèn)為還是要多一點(diǎn)思考和分析。

教師眼中的“好詞佳句”，不少教師是憑個(gè)人喜好或理解，覺得這些詞、句子不錯(cuò)，就讓學(xué)生統(tǒng)一摘錄學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生的閱讀感受是個(gè)性的，對(duì)“好詞佳句”的感受是有差異的，學(xué)生甲覺得好，學(xué)生乙可能沒啥感覺。還有的“好詞佳句”是教師看著辭藻華麗、句式新穎，就認(rèn)為是“好詞佳句”，這樣的評(píng)判本身就缺乏依據(jù)，有“以貌取人”之嫌。

其實(shí)，詞句本身無好壞優(yōu)劣。平常我們要是看見“鬧”字，會(huì)聯(lián)想到熱鬧、喧鬧、鬧騰等，并不覺得這些詞之間有好差之分，但當(dāng)讀到“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”時(shí)，這“鬧”字搭配在這詩句中，便會(huì)讓人不自覺地連連稱贊。再如，“她笑了，笑靨如花?！比暨@是金庸筆下李莫愁殺人前的這一笑，那就是殺氣騰騰的笑，讓人不寒而栗；若這是《西廂記》中崔鶯鶯的一笑，便百媚生，使張生如沐春風(fēng)，心曠神怡。詞句若離了語境，給人的感受就會(huì)大相徑庭?！昂迷~佳句”須得符合表情達(dá)意的需要，符合文章情景的需要，而不是硬生生分割成一個(gè)詞、一句話。而日常教學(xué)中，教師讓學(xué)生摘抄、模仿的“好詞佳句”幾乎是從語境中單獨(dú)割裂出來的，不顧語境地照搬模仿。學(xué)習(xí)了《燕子》一文，有老師讓學(xué)生模仿 “一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話寫一種動(dòng)物，結(jié)果有學(xué)生寫道：“一身黃色的皮毛，一對(duì)炯炯有神的眼睛，加上硬硬的長(zhǎng)尾巴，組成了威武雄壯的大老虎。”這樣輕松活潑的筆調(diào)用來描寫老虎，顯然不適宜。

再者，好文章真是用了“好詞佳句”之故嗎？非也。如同準(zhǔn)備了一堆奇珍異寶，就能打理出一個(gè)高貴、悅?cè)说难b扮嗎？試想，若是一個(gè)人脖子上掛一串大鉆石，手腕上套一個(gè)金鐲子，手指上戴一個(gè)翡翠戒指，再加上全身的綾羅綢緞，不庸俗得讓人吐才怪呢。事實(shí)上，那些令人拍案叫絕的文章在遣詞造句上，看來實(shí)在是平淡得很，甚至談不上章法。如老舍先生描寫草原：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！闭Z言就是這樣平淡樸素，讀來如行云流水般舒暢。

歌德曾說：“ 內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！泵业奈恼滦问?，即遣詞造句，大有玄機(jī)，需用心體會(huì)。我國美學(xué)家朱光潛先生在《選擇與安排》一文中這樣寫道：“在作文運(yùn)思時(shí)，最重要而且最艱苦的工作不在搜尋材料，而在有了材料之后，將它們加以選擇與安排，這就等于說，給它們一個(gè)完整有生命的形式?！笨磥恚平庹Z言形式的密碼，非簡(jiǎn)單摘錄、模仿“好詞佳句”就能達(dá)到。

（作者單位：浙江嵊州市城南小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴