李萍

第一次看到茹茉莉老師的名字，是2002年在一本雜志上，當(dāng)時茹老師的文章《注意培養(yǎng)低年級學(xué)生“聽”的能力》吸引了我的眼球。對于一個初出茅廬的師范生來說，茹老師的文章讓常常忽視學(xué)生“聽”的習(xí)慣的我茅塞頓開。原來課堂的“聽”還有那么多學(xué)問。于是，從那時起，“茹茉莉”這三個字便深深地鐫刻在了我的腦海里，我開始關(guān)注她了。

后來，我先后在《福建教育》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等雜志上讀到茹茉莉老師的文章，她的文字樸實(shí)無華，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。她深諳低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，對于低年級閱讀教學(xué)有自己獨(dú)特的思考，教學(xué)趣味與扎實(shí)并行。每每在雜志上、網(wǎng)絡(luò)上讀到她的文章，我就會很好奇這如茉莉

一般的老師到底是一位怎樣的

老師。

2014年11月，我有幸成為浙江省小學(xué)語文低年級研究中心委員。中心組第一次會議在美麗的西子湖畔舉行，來自全省的34位致力于低年級語文教學(xué)的老師齊聚一堂。令我驚喜的是，我親眼見到了茹茉莉老師。她是我們中心組的副組長。一張可愛的娃娃臉，一頭干練的短發(fā)，說起話來總帶著一抹淡淡的微笑，給人親切、儒雅的感覺。省教研室副主任滕春友讓每位委員都做一個簡短的自我介紹。在茹老師的介紹中，我知道了她當(dāng)時已是嵊州市城南小學(xué)的校長，但仍然堅(jiān)持在一線教學(xué)，工作近20年來一直在低段任教，單一年級就已經(jīng)教過六屆了。一個對低年級語文教學(xué)如此執(zhí)著與熱愛的老師，更令我心生敬意。

我堅(jiān)定地追隨茹茉莉老師，是在聆聽了她的課與講座之后。在這次會議上，茹老師為全省低年級語文教師作了示范課——《一去二三里》。她富有創(chuàng)造力的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有吸引力的教態(tài)，令聽課教師拍案叫絕。茹老師格外重視低年級學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，如，同桌合作讀要做到三件事：互相表揚(yáng)、互相幫助、互相致謝，只有做到這三件事才叫同桌合作讀。結(jié)合課中操，茹老師巧妙設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給古詩配樂的環(huán)節(jié)，播放了三段各不相同的音樂，跳躍的、古典的、歡快的，讓學(xué)生傾聽、選擇，并試著配上不同的音樂誦讀，讀出古詩不一樣的韻味。她那充滿趣味、智慧、躍動的課堂令我嘆服。她的講座《語文教學(xué)趣味的批判與建構(gòu)》更是讓我對低年級閱讀教學(xué)豁然開朗，像對“司馬光”人物的介紹，對“漢朝”一詞的教學(xué)，對《小猴子下山》經(jīng)典老課文的重新審視……茹老師怎么會有那么多教學(xué)的“金點(diǎn)子”呢？這些都是我以前教學(xué)中所忽視、想都想不到的地方?。?/p>

有緣和茹茉莉老師相識，讓我能通過培訓(xùn)、會議、QQ聊天走近這位名師。她頭上有那么多的光環(huán)，“全國模范教師、全國巾幗建功示范標(biāo)兵、全國賽課一等獎獲得者、浙江省特級教師”，可是每次與茹老師交談，她總是那么謙遜。當(dāng)?shù)弥乙粉櫰涑砷L經(jīng)歷，撰寫人物報(bào)告時，茹老師給我回了這樣一條短信：“謝謝李老師，您過獎了，我沒有那么優(yōu)秀。不過如有需要幫忙的地方，可以隨時聯(lián)系我。”短短幾行字，讓我如沐春風(fēng)，如飲甘露。在閱讀了大量茹老師的文章和材料后，我覺得茹老師能有今天的成就，是與她的認(rèn)真執(zhí)著以及對小學(xué)語文教學(xué)的深深熱愛密不可分的。

學(xué)習(xí)——成功的奠基石

要想在這個行當(dāng)有所成就，勤于學(xué)習(xí)是第一步。為了提高自己的課堂教學(xué)水平，茹老師一有空就向名師學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向書本學(xué)?！吧朴趯W(xué)習(xí)，勤于思考”，這是她的指導(dǎo)老師、全國著名特級教師王燕驊對她的評價。茹老師在參加全國賽課的前夕，一次次試教，一次次與王燕驊老師交流，一次次聽取其他老師的意見。常常是一個方案出來，發(fā)覺不妥，就換一個方案重來。她一般都是陪女兒睡下后，又爬起來修改教案、制作課件、準(zhǔn)備教具。平時，她一有空，不管上課的是誰，不管上的是什么課，她都會趕去聽。事后，她還會認(rèn)真分析他人的課堂教學(xué)，找出值得學(xué)習(xí)的地方，運(yùn)用到自己的課堂上。幾年來，茹老師積累的聽課筆記都有厚厚一大摞。早在1996年，教師們還在崇尚“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用抱以懷疑態(tài)度時，茹老師就對多媒體、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了濃厚的興趣，她認(rèn)準(zhǔn)“會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)”將會是教師的基本功。當(dāng)時，連鼠標(biāo)都沒有摸過的她，大膽地學(xué)起了電腦課件的制作?，F(xiàn)在，無論是平時的家常課，還是各級公開課、示范課，茹老師所使用的課件都是她親自制作完成的。每每聽她的課，我往往會感嘆她課件的優(yōu)美，恰到好處。就像《一去二三里》這課中，茹老師所選擇的三段音樂，也是花了很長時間不斷篩選、比較后確定的。為了自己的課堂能更吸引低年級兒童，茹老師勤練簡筆畫，她的板書就像一幅幅優(yōu)美的圖畫。她還親自制作教具，一個頭飾、一個手偶都是那么精妙。

近兩年，茹老師跑了不少書店。每到外面出差，她總不忘去書店逛逛，自費(fèi)萬余元陸續(xù)購買了大量的書籍進(jìn)行閱讀，并推薦其中的優(yōu)秀書籍給學(xué)生。茹老師和她的學(xué)生共讀繪本300余冊，共讀的長篇小說也有好幾十部。正是她對兒童文學(xué)的癡迷，大量的閱讀成就了她文本解讀的能力，正如她所說的“站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

課堂——自我綻放的舞臺

自1995年參加工作以來，茹茉莉老師一直扎根課堂一線，以最大的熱情投入到小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與研究中，行走在“趣味與扎實(shí)并舉”“簡單與厚重共存”的課堂教學(xué)之路上，并逐漸形成了輕松、扎實(shí)、簡約、高效的教學(xué)風(fēng)格。工作未滿三年的她就獲得全市優(yōu)質(zhì)課比賽第一名，此后又走上了逐級賽課之路，收獲了紹興市、浙江省、全國賽課一等獎的大滿貫。2010年她還應(yīng)邀赴臺灣進(jìn)行授課，《小猴子下山》一課獲得了一致好評。

“趣味盎然，生命躍動”的課堂一直是茹茉莉老師的追求。低年級教學(xué)要注重趣味性，可以說是低年級教師的共識。然而，在平時的教學(xué)中，茹老師發(fā)現(xiàn)一個共性現(xiàn)象，哪怕教師用盡五花八門的教學(xué)手段，使盡渾身解數(shù)，卻也只能夠換來學(xué)生短期注意力的集中。其原因就在于許多教學(xué)追求的只不過是外在形式上的有趣，而不是學(xué)生真正的內(nèi)在需求。于是，她提出了低年級教學(xué)應(yīng)有“真趣味”的理念。她深有感觸地說：“教學(xué)趣味重在教師心里有學(xué)生，尊重他們的知識起點(diǎn)、心理特征、內(nèi)心需求，以兒童為本的趣味才是‘真趣味?！本腿缭诮虒W(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時，她做了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵，又可貼作板書在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)使用。在教學(xué)《我是什么》一課時，茹老師設(shè)計(jì)了水珠形的卡片，一面是水的變化，如云、雨、雪，反過來的一面是生字，看似簡單，其實(shí)其中的學(xué)問很大。第一，這種卡片形狀可以吸引學(xué)生的注意力；第二，水的變化跟課文的內(nèi)容結(jié)合起來了。她的教具總是那么簡約、有趣、實(shí)用，而且能循環(huán)反復(fù)運(yùn)用。正如她的學(xué)生所說：“茹老師上課的時候給我們做游戲，讓我們的課堂充滿了歡聲笑語，讓我們輕輕松松地在游戲中掌握了知識?！薄霸谡n文中我們有些不懂的詞語和句子，茹老師都會把它畫成連環(huán)畫的樣子，讓我們輕松地理解?！?/p>

科研——成就自我與他人

茹茉莉老師始終堅(jiān)守“思想決定言行，思想決定效果”的信念，注重教研結(jié)合，提升教育思想。她特別注重通過閱讀吸收，并結(jié)合自己的課堂實(shí)踐提煉出研究課題，持之以恒地開展教學(xué)研究工作?！墩Z文教學(xué)的真趣味研究》《語文教學(xué)目標(biāo)的個性化研究》等十余項(xiàng)課題獲紹興市市級以上獎項(xiàng)，其中兩項(xiàng)已在紹興市得到推廣。2012年6月，由茹老師負(fù)責(zé)的《參課式教研的探索和實(shí)踐》被列為全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題。她打破了傳統(tǒng)的教研模式，提出了基于“合作”理念的一種“集思式”教研團(tuán)隊(duì)共同體的建設(shè)目標(biāo)，在學(xué)校里形成了一個“高效、智慧”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在用行動詮釋專業(yè)引領(lǐng)的同時，她還帶頭讀書、帶頭學(xué)習(xí)、帶頭研究，樂于做一名甘于奉獻(xiàn)的“領(lǐng)頭雁”。學(xué)校的老師親近她、敬佩她，把她當(dāng)作良師益友。完成了一篇文章，總想她能夠點(diǎn)評指導(dǎo)；要上公開課或參加比賽了，總想找她出謀劃策。有時一些不是自己班甚至不是自己學(xué)校的學(xué)生家長，也愛找她咨詢孩子的教育問題。

茹老師的每一天，除忙于校務(wù)管理外，總是將更多精力傾注于語文教學(xué)研究。她說：“課堂是一個讓我心靈安適的地方，我喜歡在觀察與反思中發(fā)生點(diǎn)滴故事?！彼慕逃龑Ｖ堕_學(xué)三十日》，全書都是她對教學(xué)現(xiàn)象的生動記錄與深度思考。我研究了其中的幾個小故事，覺得非常有道理。如茹老師在寫字入門教學(xué)時，考慮到學(xué)生的手指發(fā)育情況，提出不要求學(xué)生把字寫漂亮，只要有正確的寫字姿勢就好。過早地要求學(xué)生把字寫漂亮，務(wù)必會使學(xué)生寫字用力，從而導(dǎo)致寫字姿勢的不正確。我細(xì)細(xì)研讀了此書，并將很多方法嘗試運(yùn)用到了自己的教學(xué)實(shí)踐之中，非常有效。

茹茉莉，人如茉莉，課如茉莉。這朵盛開在教壇上的“茉莉花”正綻放出前所未有的清新芬芳。她的執(zhí)著與努力成就了自己，打造了一批優(yōu)秀的青年教師，更熏染了一批又一批的學(xué)子。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)春暉小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴