王東

開學之初，我問學生：“你們喜歡看課外書嗎？”多數(shù)學生回答：“喜歡呀，就是自己書太少了。圖書室書多，但是去借有時又不太方便。”“那怎么辦？”“我們能把每個人的書集中起來就好了。”學生出了個主意。

我通過調(diào)查了解，上網(wǎng)查找資料后，決定在班上建立一個圖書角。收集購買一些書籍放在教室的書柜里，既方便學生隨時借閱，也能夠隨時指導(dǎo)學生課外閱讀。在與班干部商量后，我馬上就按部就班地進行了班級圖書角的建設(shè)：

一、準備書架

通過比較，在網(wǎng)上買來一個60厘米寬100厘米長的書架。

二、籌集書籍

我首先將自己家里的存書，選擇了15本比較適合初中生閱讀的書籍，拿到班上，又向?qū)W生倡議，每個學生將自己家里的好書借1—3本給班上，共籌集了書籍105本。

三、分類上架

在我的指導(dǎo)下，由班長牽頭，學習委員負責將所有圖書登記造冊，并分類后上架。整理圖書的主要工作就是將圖書分類、編碼、登記及擺設(shè)。（1）將全部圖書分成學科輔導(dǎo)讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、小人書和其他類書六大類。每一大類又分成好多小類，比如，社會知識讀物就分成歷史故事、人物故事、革命傳統(tǒng)教育等，文學讀物又分成小說、詩歌、散文、童話、寓言、民間故事等。（2）給圖書編碼。把學科輔導(dǎo)讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、小人書、其他類書分別編號為一至六類，每個大類下的小類再用阿拉伯數(shù)字順次編號，其他的圖書就按這樣的方法依次編碼。（3）擺設(shè)圖書。所有圖書編了碼以后，按類別整齊地擺放在書架上，方便學生借閱和查找。（4）為圖書登記。所有的圖書編好碼后，管理小組的成員把全部圖書做一次詳細的登記，以防圖書遺失。

四、制定出相應(yīng)的借書還書制度

做好圖書借還工作，可采取兩項措施：第一項，學生在教室閱讀時，可直接向管理小組成員借閱，但放學后必須當場還給管理小組；第二項，周末如果帶書回家翻閱，并同父母、親友、伙伴探討交流，就要在借書證上做好登記。

經(jīng)過兩個星期的運行過后，新的問題逐步出現(xiàn)了。主要表現(xiàn)在：（1）學生自己借到班上的部分圖書不太適合中學生讀。一些學生拿了部分只是搞笑漫畫書成為很多學生喜歡的書籍，這些讀物小學生讀還可以，但是對于初中生來講，顯然層次太低了。這時教師要及時加以引導(dǎo)，將一部分沒有多大價值、已經(jīng)不太適合中學生閱讀的漫畫書清理出來，不讓學生再去看，同時向?qū)W生推薦好書。（2）部分文學愛好者太投入了，由于有了大量的書源，一些學生就下課看，回家看，甚至上課也看。家長和任課教師反映給我后，我馬上組織學生開展“有效讀書”討論活動，通過學生互相辯論，教師引導(dǎo)，讓學生明白任何事情都不能過分癡迷。讓學生明白，鼓勵大家加強課外閱讀不是專職看書，要適度。于是大家得出班級約定：上課不得看課外書，每天只有在完成自己的學習任務(wù)后，最多利用40分鐘時間進行課外閱讀。（3）一段時間后，有學生反映自己喜歡的書已經(jīng)讀完了，怎么辦？我正好參加了學校圖書室的建設(shè)工作，發(fā)現(xiàn)學校圖書室有非常多的好書，為什么不好好利用了。我就與圖書管理員聯(lián)系，讓班上學生列出自己想閱讀的書目，由班里圖書管理員每周定期到學校圖書室借出圖書，學生讀完后定期歸還。這樣整合了學校圖書資源，既避免每個學生自己去借浪費時間，也便于學校圖書室的管理。從此，學生不愁沒有好書閱讀了。

一學期下來，喜歡閱讀的學生多了，放學后，自覺拿起圖書讀半小時成為了很多學生的習慣。至此，還要及時組織學生進行總結(jié)匯報。（1）舉行以“讀書交流會”為主的主題班會，開展誦讀比賽、讀書演講比賽、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽等不同形式的讀書活動，組織學生展示自己的閱讀成果。并發(fā)揮校園廣播的作用，開辦好書推薦、讀書心得等欄目，引導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典，做好資料的積累。（2）建立獎勵機制，進行讀書筆記評選、讀書標兵評比等表彰活動。