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        讀寫興趣提高語文素養(yǎng)

        2017-07-29 18:49:05雷明春
        語文周報·教研版 2017年36期
        關(guān)鍵詞:作文素養(yǎng)情境

        雷明春

        所謂的語文素養(yǎng),就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。德國著名的教育家第斯多惠對“激發(fā)興趣”曾做過精辟的闡發(fā):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激動、喚醒、鼓舞?!苯處熞贫ㄓ行У姆桨福ぐl(fā)學(xué)生讀寫的欲望和興趣,學(xué)生有了讀寫興趣,學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才有了保障。

        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        閱讀是學(xué)生的個人行為,但教師還應(yīng)該采取多種方式,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性。

        1.把握學(xué)生心理特征,精選合適的讀物。

        高三學(xué)生的年齡、愛好、閱讀能力已經(jīng)發(fā)生了變化,教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的書籍給學(xué)生閱讀。學(xué)生只有通過這種廣泛的閱讀,才能為寫作能力的提高做好鋪墊。

        2.開展多樣的讀書活動,營造閱讀氣氛。

        高三學(xué)年一開始,就可以定期開展讀書活動。每周利用一節(jié)自習(xí)課的時間,鼓勵學(xué)生介紹或是推薦自己讀過的優(yōu)秀文章,這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)造機會表現(xiàn)自我,還能進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。還可以組織讀書心得交流會、展評讀書筆記、知識競賽、朗誦比賽等課外活動,這些活動可以為學(xué)生提供施展才能的機會,讓學(xué)生在活動中收獲閱讀的成功和快樂,進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生閱讀能力的提高有一個良好的開端。

        3.指導(dǎo)閱讀方法,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。

        如,在教學(xué)《侯銀匠》一文時,可以設(shè)置這樣一個問題:侯菊是一個自私的女兒,作者旨在批判她,大家怎么看?學(xué)生的熱情一下子被點燃,一字不漏地讀文本,面紅耳赤地爭論,把自己對文章的看法、見解毫不保留地說出來,與其他同學(xué)的觀點、看法進行碰撞辯論。學(xué)生在這個過程中,通過實踐、思考,獲得感悟能力,這個過程是任何被動閱讀都代替不了的。教師要鼓勵學(xué)生大膽地讀出個性,讀出理解,讀出文章的精彩。

        二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        要讓學(xué)生走出作文的困境,就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

        1.消除障礙,樹立信心。

        要讓學(xué)生對寫作感興趣,教師就要減輕學(xué)生的思想負擔(dān),在學(xué)生練筆初期,盡可能讓學(xué)生寫自己熟悉的、印象深的事情,只要學(xué)生肯寫、能寫,就一定要給予學(xué)生鼓勵和肯定。每次寫完作文,都要對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認識到自己的不足或失誤之處,更要看到自己的成功和進步之處,只有這樣才能逐步養(yǎng)成學(xué)生樂觀的情緒和寫作的信心。

        2.營造氛圍,漸入佳境。

        愛表現(xiàn),參與意識強,是高中生的心理特征之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點,有步驟、有準(zhǔn)備地開展針對性活動,為學(xué)生積累寫作題材、營造寫作情境。

        情境一:觸景生情。學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路,如,閱讀朱自清的《背影》時,教師若能融入情境,學(xué)生定能被作品里厚重樸實的父愛和作者優(yōu)美而傷感的情感所打動,這就是一個激發(fā)學(xué)生寫作的契機,教師可以建議學(xué)生回家切身體會父母的辛苦。有了這樣的體驗,再讓學(xué)生去表現(xiàn)父母的平凡樸實就會如行云流水,而且這種情境也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

        情境二:民主氛圍。在布置學(xué)生作文時,可以先征求學(xué)生的意見,讓學(xué)生找到自己的興趣點,寫他們熟悉的、喜歡的事物,表達他們的真情實感。這樣做,還會讓學(xué)生感到教師對他們的尊重,對他們的主體地位的肯定,繼而樂意成為寫作的主人。

        3.多元點評,賞識自信。

        評改作文時,可以把講臺交給學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見,不搞“一言堂”。這是對學(xué)生的信賴,是對學(xué)生的一種尊重,也是對學(xué)生能力的一種肯定,更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的寶貴機會。同時,教師應(yīng)該進行多種形式的面批,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。

        4.下水作文,同甘共苦。

        在指導(dǎo)寫作中,教師把自己的下水作文印發(fā)給學(xué)生,不僅會引起學(xué)生的好奇和崇拜,還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

        歌德說過:“興趣比智力更重要?!币虼?,教師應(yīng)該不斷探索,創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在寬松、愉悅、自然的氣氛中得到提高。

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