孫曉輝

【摘 要】 針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在專業(yè)脫節(jié)、創(chuàng)新不足、創(chuàng)業(yè)渠道少等問題，遵循高職教育規(guī)律和機械專業(yè)特色，文章提出了在專業(yè)課程教學(xué)中導(dǎo)入TRIZ創(chuàng)新思維方法學(xué)、在專業(yè)實踐教學(xué)中培養(yǎng)3D打印創(chuàng)業(yè)技能的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的教學(xué)模式，并探討了有關(guān)課程內(nèi)容的改革，有助于增強學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識，掌握專業(yè)前沿技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 TRIZ；3D打??；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【Abstract】 In view of the existing problems， such as specialty disconnected， insufficient innovation， less entrepreneurial channels and so on， of innovation and entrepreneurship education， following the law of higher vocational education and the characteristics of Mechanical specialty， this paper puts forward a deep integration of innovation-entrepreneurship education and professional education， by introducing TRIZ thinking methodology and training 3D printing technology. Furthermore the reform of curriculum content is discussed. It helps to enhance students' innovation awareness of specialties and master advanced technologies.

【Key Words】 TRIZ； 3D printing； Innovation and entrepreneurship education

【中圖分類號】 G642.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-000-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱雙創(chuàng)教育）已經(jīng)成為我國高等教育的國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。從國家到地方，各級政府紛紛出臺扶持政策，各大高校也積極營造創(chuàng)新環(huán)境、打造創(chuàng)業(yè)平臺。以廣東為例，全省已有52所高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，97所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程必修課，建有創(chuàng)業(yè)實踐基地969個，共約84.7萬平方米【1】。同時，關(guān)于雙創(chuàng)教育的研究也得到了教育工作者們的關(guān)注【2-4】，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面更是涌現(xiàn)了一批課題做了深入的研究探討和實踐【5-9】。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的重點

如何在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育有機結(jié)合是當(dāng)前雙創(chuàng)教育的難點和盲點，更是深化推進(jìn)教學(xué)改革的重點。盡管許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了形式多樣的探索，但是課程建設(shè)仍然相對滯后，教學(xué)模式基本上都集中在某一門或幾門傳統(tǒng)的涉及企業(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)通識課程方面，與專業(yè)教育課程的交叉融合度還非常低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐教學(xué)的結(jié)合度亦不足，目前普遍做法是采用商業(yè)買賣這種傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目，甚至有的還膚淺的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開店鋪、賣商品等一系列的售賣行為，絲毫無法發(fā)揮出學(xué)生們獨有的專業(yè)能力，更沒有讓他們?nèi)谌胱约旱闹腔酆蛣?chuàng)新意識。

二、TRIZ創(chuàng)新思維在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的導(dǎo)入

1、TRIZ創(chuàng)新思維

TRIZ意即“發(fā)明問題解決理論，是一套解決工程技術(shù)創(chuàng)新問題的理論和方法體系。作為當(dāng)今世界上最有效的創(chuàng)新方法，TRIZ體現(xiàn)出系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維方式，具有可操作性強、實用性強的特點，可以更好的幫助使用者質(zhì)疑常規(guī)，克服思維定勢，為解決生活和工程中的疑難問題，提供清晰的思維路徑，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效法寶。

案例化教學(xué)和項目化教學(xué)是高職教育的特點，機械專業(yè)常以縫紉機、千斤頂、變速箱等機械裝置為教案引入機械設(shè)計基礎(chǔ)和工程力學(xué)等專業(yè)核心課程的內(nèi)容，而具體的工程案例和項目非常適合導(dǎo)入TRIZ創(chuàng)新思維方法學(xué)。因此，結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點，將TRIZ理論的多屏幕法、STC/RTC算子法、金魚法等創(chuàng)新思維方法導(dǎo)入到專業(yè)課程教學(xué)中去，通過解決具體的工程技術(shù)問題，使學(xué)生對經(jīng)典的機械結(jié)構(gòu)與設(shè)計知其然和知其所以然，更重要的是從中灌輸創(chuàng)新思維，使學(xué)生接觸、了解、學(xué)會和運用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

2、“多屏幕法”在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)導(dǎo)入

TRIZ多屏幕法是運用系統(tǒng)思維，從多層次、多方位等一切與當(dāng)前問題所在系統(tǒng)相關(guān)的子系統(tǒng)、超系統(tǒng)及其過去和將來去分析問題，又分普通多屏幕法和高級多屏幕法。遵循高職院校職業(yè)教育的規(guī)律，貫通機械專業(yè)的理論知識，以應(yīng)用實踐為導(dǎo)向，采用模塊化案例教學(xué)和項目化課程實踐的模式，通過具體的機械裝置（如縫紉機、千斤頂、減速箱等）為教學(xué)案例，運用TRIZ多屏幕法對機械裝置當(dāng)前系統(tǒng)進(jìn)行分析，并邏輯延伸到軸、桿、齒輪等零部件子系統(tǒng)和工業(yè)產(chǎn)品之超系統(tǒng)，以及他們的發(fā)展演變，從而系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和掌握機械構(gòu)件的工作原理、設(shè)計特點及科技進(jìn)步，鍛煉創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。

3、“STC/RTC算子法”、“金魚法”在機械制造工藝課程的教學(xué)導(dǎo)入

TRIZ“尺寸/資源-時間-成本分析法”（簡稱STC/RTC算子法）是對問題從尺寸/資源、時間、成本三個方面、兩種情況（極大、極?。┑牧鶄€維度進(jìn)行思維發(fā)散，有規(guī)律的探索解決問題的方法。TRIZ金魚法是對問題不斷進(jìn)行分解，找出幻想構(gòu)思可以變成現(xiàn)實構(gòu)思的資源和條件，求得最終可行的解決方案。根據(jù)高職機械專業(yè)關(guān)于機械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，圍繞塑性加工、切削加工、數(shù)控加工、特種加工等機械制造工藝，運用STC/RTC算子法，從尺寸/資源、時間、成本三個方面六個維度對各種機械制造工藝進(jìn)行介紹和剖析，通過比較不同制造工藝的加工原理、技術(shù)特點、優(yōu)勢和局限，揭示機械制造的技術(shù)沿革、技術(shù)遷移與創(chuàng)新發(fā)展；并在具體的工程案例分析中，運用金魚法綜合分析加工方案，加深對不同制造工藝的理解和合理選用，如3D打印技術(shù)在實現(xiàn)傳統(tǒng)制造技術(shù)無法實現(xiàn)的結(jié)構(gòu)方面具有的獨特優(yōu)勢。

三、3D打印技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融合

3D打印技術(shù)已成為引領(lǐng)第四次工業(yè)革命的先進(jìn)技術(shù)。作為一種智能制造技術(shù)，3D打印具有許多顯著優(yōu)勢和特點，如支持產(chǎn)品快速開發(fā)和個性化制造，適于修復(fù)磨損零部件的再制造，實現(xiàn)傳統(tǒng)制造技術(shù)無法實現(xiàn)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)等。這些特點和優(yōu)勢使得3D打印成為當(dāng)下創(chuàng)客們最受歡迎的工具，它為設(shè)計創(chuàng)新提供了非常大的創(chuàng)新空間和實現(xiàn)可能。以職業(yè)化為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校在機械專業(yè)開設(shè)了數(shù)控加工、特種制造等課程，旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的實操技能。因此，為適應(yīng)機械制造技術(shù)的發(fā)展，有必要將3D打印技術(shù)融入專業(yè)技能教學(xué)，一方面有助于使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)，掌握緊貼時代需求的職業(yè)技能；另一方面也為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)，正如中國工程院院士、西安交通大學(xué)教授盧秉恒所指出“互聯(lián)網(wǎng)+3D打印是‘萬眾創(chuàng)新、萬家創(chuàng)業(yè)的最佳技術(shù)途徑”。

3D打印創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)以促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)為宗旨，以學(xué)生熟練掌握3D建模和3D打印技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)，采取課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的方式。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容涵蓋3D打印的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢，介紹各種3D打印機原理、3D打印技術(shù)和工藝、3D打印的建模方法、3D打印產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等，學(xué)生達(dá)到具備獨立完成產(chǎn)品造型設(shè)計與3D打印設(shè)備操作及維護的能力。課外實踐活動與專業(yè)核心課程緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，自主創(chuàng)意設(shè)計，尤以各種各樣的機械傳動零部件為主，如齒輪傳動、蝸桿傳動等，并熟練操作3D打印機以完成制作，增強學(xué)生產(chǎn)品造型設(shè)計、實踐動手能力和機械專業(yè)素養(yǎng)，為將來從事創(chuàng)業(yè)活動提供技術(shù)儲備。

四、結(jié)束語

構(gòu)建立體多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前普通高校的戰(zhàn)略舉措，涉及課程體系、主題活動、校園社團、校企實踐、技能競賽、師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地、政策環(huán)境、氛圍熏染等多方面的建設(shè)。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而合理的課程體系必離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)教育課程的深度融合。本文提出將TRIZ創(chuàng)新方法學(xué)導(dǎo)入高職機械專業(yè)課程教學(xué)，將3D打印技術(shù)列入創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，并進(jìn)行針對性的專業(yè)核心課程改革以及培訓(xùn)課程內(nèi)容開發(fā)，實現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，達(dá)到增強學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識、掌握專業(yè)前沿技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，以期為雙創(chuàng)教育做出有實踐意義的探索。

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