林盼盼

[摘 要]“三臺”，指課堂表現(xiàn)爭花臺、單元學習升級臺和綜合實力展示臺。一年級是小學學習的起始，“三臺”的搭建是為了對一年級學生的數(shù)學學習情況進行科學的評價。學業(yè)衡量標準的依據(jù)是課程標準，三維目標的達成是努力方向，促進學生發(fā)展是美好愿景。教師要建構(gòu)科學合理的評價體系，對學生的數(shù)學學習情況進行全程和全面的評價，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“三臺”；一年級；評價；數(shù)學學習

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0008-03

數(shù)學課程標準提出了評價的理念和方法：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心?！痹u價改革是新一輪課程改革的重頭戲，以往的評價重在甄別和判斷，重知識考查，以紙筆測試為主要形式，評價主體是教師，由教師一錘定音，這顯然背離了課程標準的精神。浙江省教育廳教研室主任張豐曾說：“評價應走下高冷的神殿，在不知不覺間融入學生的生活，成為一種有促進意義的溫暖的評價?！痹u價的起點和歸宿都是為了學生的發(fā)展。剛?cè)雽W的一年級學生，有其自身的年齡特征，除了要求他們達到掌握知識和技能的教學目標之外，還要從良好習慣培養(yǎng)和學習品質(zhì)方面提出明確的導向性任務，所以，這就需要建構(gòu)科學合理的評價體系，采取多元、全程的評價策略。所謂“三臺”，是指錦上添花競芬芳——課堂表現(xiàn)爭花臺；單元升級步步高——單元學習升級臺；期末游考展實力——綜合實力展示臺。“三臺”的搭建為評價提供了有效的載體，能讓一年級學生的數(shù)學學習因評價而精彩。

一、引領(lǐng)：建構(gòu)科學合理的評價體系

課程標準的三維目標明確提出：“追求的目標不只是知識與能力，還應該包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。”因而，可以根據(jù)一年級學生的特點以及數(shù)學教材的要求和課程標準的精神，從學習能力、學習習慣和學習品質(zhì)三大方面加以評價。圖示如下：

1.學習能力

根據(jù)教材的內(nèi)容，學習能力可分解為計算準確、分析說理、實踐應用等方面的內(nèi)容，具體要求如下：

2.學習習慣

遵守常規(guī)：不隨便走動，不隨意說話，不玩與學習無關(guān)的東西，安靜坐穩(wěn)，目光注視黑板和教師，集中注意力，全神貫注，上課不走神。

專心傾聽：聽清和聽懂教師的要求；同學發(fā)言時，認真傾聽；不隨便插話。

大膽述說：上課時膽大敢說，積極發(fā)言；有發(fā)言的勇氣和信心；發(fā)言時能夠表達清楚和完整，有條有理。

認真作業(yè)：書寫規(guī)范美觀、工整。寫作業(yè)時注意力集中，完成作業(yè)后認真檢查，保證正確率。

3.學習品質(zhì)

對于一年級學生而言，觀察力、注意力、思維能力和學習興趣等都需要培養(yǎng)，這是三維目標中的主要指標。具體要求如下：

觀察細致：仔細觀察，深入全面。

注意持久：神情專注，堅持不懈。

思維有序：思考問題，有條有理。

興趣濃厚：喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

二、跟進：實施多元、全程的評價策略

所謂“多元”，就是指參與評價的主體除了學生自我，還有同伴、家長、教師等。多主體的共同參與，會使評價結(jié)果更加準確可信。所謂“全程”，就是讓評價貫穿學習過程的始終，課堂上的表現(xiàn)、單元學習目標達成的情況和期末的綜合能力考查等都在關(guān)注之中。既重結(jié)果，更重過程。為使評價形式充盈快樂，可結(jié)合一年級學生的年齡特征，設立課堂表現(xiàn)爭花臺、單元學習升級臺、綜合實力展示臺，對學生的數(shù)學學習情況進行全程和全面的評價。

1.錦上添花競芬芳——課堂表現(xiàn)評價

對一年級錦園小學課堂中學生的數(shù)學學習情況，教師即時獎給紅花，寓意“錦小學子學中爭花，學苑中爭奇斗艷各展芬芳，讓朵朵紅花為學路添彩”。

教師在每周的周末用10分鐘時間進行匯總和小結(jié)，將紅花數(shù)寫在“錦上添花競芬芳——課堂表現(xiàn)爭花臺”上，學生再將評價卡存在學習檔案中。

有了每周取得的紅花情況，家長和教師都能對學生的學習優(yōu)點和不足之處一目了然，學生也能對自己的情況有所了解，優(yōu)勢的發(fā)揮成竹在胸，努力的方向不言而喻。

2.單元升級步步高——單元學習評價

過去的單元考試是在單元學習結(jié)束時進行，對于升級卡，則是在每個單元學習的開始由教師發(fā)給家長和學生，讓他們明確本單元的學習任務和目標要求，為學生的學習定向，為家長針對性的輔導和評價引路。首先，讓學生閱讀升級卡所列出的要求，這樣，學生在學習時就能對照要求不斷調(diào)整；單元學習結(jié)束后，教師以紙筆測試的形式對學生的知識和能力進行考查，再引導學生和家長參照升級卡逐項進行評價，根據(jù)得花數(shù)確定等級，認定是否升級成功，跳到上一級，并將成績匯總到“單元升級步步高——單元學習升級臺”中；最后，將升級卡存入學生的學習檔案中。

升級卡按單元制作，內(nèi)容隨單元學習要求的變化而變化。欄目設置為傾聽、會說、書寫、操作這四項，特別加上“爸爸媽媽的悄悄話”“我最閃亮”“我最想說”和“教師寄語”等，前四項評價學生對知識點的掌握情況和良好習慣的養(yǎng)成情況，后面幾項意在引導家長關(guān)注學生的學習情況，鼓勵和肯定學生，喚起學生學習的自信，引導學生認識自身的閃亮點并能找出不足之處?！敖處熂恼Z”的設立，則為及時鼓勵學生的進步和提示學生的不足提供機會。

升級卡的評價由“我來評”“同桌評”“教師評”“家長評”組成，這樣，學生的學習過程得到全面重視，以一句“瞧！我又升級了……”為題，童趣十足。

3.期末游考展實力——學期綜合評價

低年級學生識字量少，只用紙筆測試很難準確測定學生的學習情況，再加上紙筆測試無法反映學生思維狀態(tài)、情感表現(xiàn)等方面的情況，學生難免有所抵觸?！坝慰肌笔且环N新型的檢測形式，它能夠激發(fā)一年級學生學習數(shù)學的興趣，通過把本學期所學的數(shù)學知識穿插在一系列學生喜聞樂見的游園活動中，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中獲得數(shù)感的能力、動手操作的能力和解決問題的綜合能力，讓學生樂于參與、勇于挑戰(zhàn)，在玩中學、學中玩，體驗樂趣，享受成功。

如一年級上冊期末游考的設計：

開心搖一搖 （口算與數(shù)大小比較）

游戲目的：檢測學生的計算能力和數(shù)的大小比較能力。

游戲準備：（1）每組有3題口算和2題數(shù)的大小比較的考題，共8組；

（2）搖盤一個，分成8份，標出數(shù)字1～8。

游戲規(guī)則：測試者開心地搖動大轉(zhuǎn)盤，指針停在幾，就做第幾題，學生獨立完成，教師不提示。

得分標準：

3朵花：全對，思維敏捷，習慣良好；

2朵花：答對3～4題，思維比較敏捷，習慣良好；

1朵花：答對1～2題，習慣良好。

快樂選一選（解決問題）

游戲目的：檢測學生提出問題和解決問題的能力。

游戲準備：（1）每組里有1題“問題解決”和1題根據(jù)條件提出問題并解答的考題，共7組；

（2）紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的各色花各1朵，背面分別寫上序號1～7。

游戲規(guī)則：挑選出七色花1朵，根據(jù)序號解決對應問題，口頭列式。

得花標準：

3朵花：全對，方法靈活多樣，思維敏捷，習慣良好；

2朵花：答對1題并能提出數(shù)學問題，思維有序，習慣良好；

1朵花：答對1題，思維正確，習慣良好。

幸運抽一抽（認識圖形）

游戲目的：檢測學生對圖形的認知水平。

游戲準備：每組含長方形、正方形、圓和三角形各2個的圖形材料，共3組。

游戲規(guī)則：學生隨機抽出5張圖，分別說出相應圖形的名稱。

得花標準：

3朵花：全對，思維敏捷，迅速辨認；

2朵花：答對3～4個，思維較敏捷，能正確辨認；

1朵花：答對1～2個，思維正確。

檢測的考官由教師、學生代表和家長代表共同組成。允許覺得自己的成績不夠理想的學生進行二次游考，并將最高分數(shù)填在游園卡中，最后匯總到“期末游考展實力——綜合實力展示臺”中。

三、愿景：達成促進學生發(fā)展的評價效果

家長：從課堂表現(xiàn)評價卡中，能了解孩子在學習能力、學習習慣和學習品質(zhì)上的表現(xiàn)，及時掌握孩子的優(yōu)缺點，從而能即時糾錯和激勵。家長參與單元學習中的評價，事先了解本單元學習對知識技能、學習習慣和學習品質(zhì)的要求，知道階段性目標，知道良好習慣和學習品質(zhì)的指向，就能有針對性地給學生說上幾句“悄悄話”，使親子情感得以升華，學生的學習動力得到激發(fā)。家長還可以參加游考活動的見證工作，第一時間了解自己孩子的綜合實力和多維目標的達成情況。這樣的評價能形成教育合力，對于促進學生發(fā)展的效果顯而易見。

教師：認真鉆研教材，學習與課程標準和學業(yè)評價相關(guān)的理論知識和實踐操作辦法，根據(jù)兒童的年齡特征和學習數(shù)學必備的習慣及學習品質(zhì)，結(jié)合培養(yǎng)目標，精心建構(gòu)和設計評價體系，謀劃評價操作的辦法。在這個過程中，教師的專業(yè)得到發(fā)展，教師駕馭數(shù)學教學的能力得到提高。教師全面準確地把握了教材體系及培養(yǎng)目標，教學就能夠有的放矢，教學效果自然事半功倍?！叭_”的搭建，使得教師能夠?qū)W生平時的課堂學習以及單元學習評價和期末游考活動給予全程關(guān)注，并結(jié)合評價的結(jié)果調(diào)整教學行為?？茖W的評價措施能達到有效的教學效果，促進學生發(fā)展。

學生：錦上添花競芬芳——課堂表現(xiàn)爭花臺，能讓學生知道好的學習習慣是哪些，學習品質(zhì)的形成需朝哪方面努力，還要學哪些知識，會哪些數(shù)學本領(lǐng)。單元升級步步高——單元學習升級臺，能讓學生在單元學習的開始就明白本單元的學習內(nèi)容和要求，在單元學習結(jié)束時，同學、教師、家長和自己對照要求加以評價，學生能看到自己的閃光點，并反思學習中存在的問題，尋求解決的良策。期末游考展實力——綜合實力展示臺，以游園玩游戲的形式檢測和評價學習效果，這樣有親和力的檢測形式，學生喜聞樂見，所以，這不僅能呈現(xiàn)學習的結(jié)果，還能暴露紙筆測試無法發(fā)現(xiàn)的學生的情感態(tài)度與價值觀，排除了學生在紙筆測試時因識字量不多而無法準確表達的障礙。這樣搭建的“三臺”，讓學生明白每個階段需要達成的目標，學生學有方向，干有目標，不斷享受成功的快樂，同時，學生還能夠自我反思、自我督促，樹立不懈努力的雄心，在不竭追求中實現(xiàn)發(fā)展的目標。

科學合理的評價體系，能夠給教師、學生和家長指明努力的方向；實用可操作的評價形式，可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樹立進取心和自信心；多元、全程的評價策略，讓學生的學習能力得到最大化的發(fā)展?？傊罱ā叭_”，讓一年級學生的數(shù)學學習因評價而精彩。

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[3] 黃光揚.關(guān)于基礎(chǔ)教育考試評價改革若干問題的探討[J].課程·教材·教法，2004（5）.

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[5] 曹培英.小學數(shù)學教學改革探析[M].北京：人民教育出版社，2004.

（責編 金 鈴）