王怡?舒志明

摘要：伴隨著新課改的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在這樣的情況下，游戲化教學(xué)則逐漸受到教育界專家們的關(guān)注，同時(shí)提出將游戲化教學(xué)也作為小學(xué)數(shù)學(xué)的另一種教學(xué)方式。那么如何讓游戲化的教學(xué)方式和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這是一個(gè)值得深入思考的問題。本文就簡要對游戲化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并說明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式的原因，并提出在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用游戲化教學(xué)，最終讓小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)并提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵字詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化；現(xiàn)狀與對策

游戲化教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)形式，該教學(xué)方式利用“游戲”來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，熱情、積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生的年齡正處于人生的重要階段，運(yùn)用游戲化教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)他們的心理特征，以一種愉悅的、輕松的課堂氛圍來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生能夠充分理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有利于小學(xué)生的成長。但由于目前游戲化教學(xué)模式方面應(yīng)用較少，所以該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中依舊存在一些弊端未解決，從而并沒有真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，自新課改后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正經(jīng)落后，各個(gè)學(xué)校都開始改變了單一的教學(xué)模式，積極研究新的教學(xué)方法，以尋求提高教學(xué)效率。但就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，依舊存在一些問題：

1.教師沒有真正理解游戲化教學(xué)的本質(zhì)

在實(shí)際課堂上，教師依舊花費(fèi)較多的時(shí)間來對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有顧及到實(shí)際教學(xué)效率，導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，仍然處于被動(dòng)地位，沒有體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的

地位。

2.教師的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)

游戲法教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過程中，各學(xué)校的差異性較大。雖然游戲法教學(xué)得到了一些教師的應(yīng)用，但由于新的教學(xué)模式正處于適用階段，并沒有形成全面完整的系統(tǒng)，導(dǎo)致了游戲法教學(xué)并沒有真正地發(fā)揮作用。甚至因部分教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)問題，導(dǎo)致了家長認(rèn)為游戲法教學(xué)還不如傳統(tǒng)教學(xué)方法好。

3.教師對課堂活躍度控制不夠

在實(shí)際游戲法教學(xué)中，各學(xué)校的老師一味注重活躍課堂氣氛，卻忽略了教師對于課堂活躍度的控制力不夠。通常往往課堂的氣氛活躍了，而且學(xué)生的注意力也跟著活躍了，但是卻并沒有投入到學(xué)習(xí)中，而是單純地將活躍的課堂當(dāng)作游戲場所。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的對策研究

1.科學(xué)導(dǎo)入游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于教師單方面的講解和引導(dǎo)是很難來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的，所以教師在實(shí)際教學(xué)中可以適時(shí)引入一些實(shí)際動(dòng)手操作的游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解《因數(shù)與倍數(shù)》一節(jié)時(shí)，教師就可以在講解前準(zhǔn)備一些小火柴棍，在實(shí)際課堂上引導(dǎo)小學(xué)生通過自己實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[放火柴棍來完成因數(shù)和倍數(shù)的計(jì)算。通過這樣游戲化教學(xué)來引入需講授的新知識點(diǎn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和自主參與性，也能有效地發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。

2.以游戲?yàn)檩o，綜合提升其運(yùn)用功能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐的學(xué)科。因此小學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)的公式和規(guī)律，就需要進(jìn)行大量的反復(fù)性訓(xùn)練習(xí)。此時(shí)教師就可以利用游戲化的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)練習(xí)課，以提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識和換算人民幣》一節(jié)時(shí)，教師就可以假設(shè)一個(gè)模擬買賣物品的實(shí)際生活環(huán)境，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣既可以交給學(xué)生如何識別人民幣面值，又可以教授人民幣角和元的換算的原理。通過實(shí)際游戲教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對人民幣元、角的理解，也使學(xué)生學(xué)會了人民幣的換算法則，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和應(yīng)用能力。

3.在游戲中適當(dāng)進(jìn)行測試，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容

目前小學(xué)生一般畏懼反感紙質(zhì)化考試，而且應(yīng)試教育下對小學(xué)生的評價(jià)形式也是不全面的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以在測試方式上有所創(chuàng)新，即在游戲中進(jìn)行測試。

比如，在學(xué)習(xí)完《四則運(yùn)算法則》后，教師就可以讓每個(gè)學(xué)生在游戲中進(jìn)行測試，在游戲中鞏固復(fù)習(xí)，在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣。通過游戲化教學(xué)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識，還可以使老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文研究了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀，并提出行之有效的對策。通過以上探究發(fā)現(xiàn)，要想使游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，就必須要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，長此以往，才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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