劉海

摘要：物理在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中是一項重點內(nèi)容，對學(xué)好理工類的課程十分關(guān)鍵。物理教學(xué)的創(chuàng)新有助于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此文結(jié)合中職學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特征，從營建良好的課堂氛圍、問題情境教學(xué)、互動式教學(xué)、教學(xué)與實驗相結(jié)合以及創(chuàng)新評價機制五個方面對物理教學(xué)的創(chuàng)新進行了研究。

關(guān)鍵詞：中職；物理；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、中職學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點

1.基礎(chǔ)薄弱。相對成績優(yōu)異的重點中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生們來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績通常并不理想。在他們的入學(xué)條件上對文化成績、是否畢業(yè)以及表現(xiàn)是否良好并沒有什么要求，基本都靠自愿。

2.呈現(xiàn)出不完整、不平均的物理基礎(chǔ)知識與基本技能。

3.在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中呈現(xiàn)出普遍水平較低、運用物理觀念不足和學(xué)習(xí)物理的方法欠妥等現(xiàn)象。

4.缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、抓住學(xué)生特點對中職物理教學(xué)進行創(chuàng)新的具體方法

1.營建良好的課堂氛圍

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的，有助于中職學(xué)生增強自信并能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為中職的學(xué)生從初中階段開始就缺乏意志力，自主學(xué)習(xí)的能力較低，自身約束力不足，同時還缺乏信心。由此可見，輕松愉悅平等的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)多么有利，能夠增加他們的熱情和積極性，自主地參入進學(xué)習(xí)當(dāng)中來。所以，教師要時刻對學(xué)生予以關(guān)懷，期待他們進步和成功，多給他們創(chuàng)造展示的空間。

如學(xué)生答錯問題的時候，可以第二次作答，沒考慮好的時候，可以給他們考慮的時間，當(dāng)有不一樣的意見時，可以在小組內(nèi)展開辯論，對教師的講解有疑問時，鼓勵他們提出見解等，從而激勵他們大膽立異。與此同時，還要挖掘?qū)W生的發(fā)光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的一絲一毫的進步。他們做錯時，要耐心引導(dǎo)他們改正，領(lǐng)他們明白問題所在，找到方向。另外，還要展開競爭模式。比如在課堂當(dāng)中融入“物理小故事”，或是展開課堂辯論賽。

2.問題情境教學(xué)

大多數(shù)中職學(xué)生通常都存在注意力不集中的問題。他們的學(xué)習(xí)目標模糊，覺得上中職學(xué)校的目的僅僅是為了有個畢業(yè)證?；谶@種心理，課堂上常常呈現(xiàn)出紀律混亂，不用心聽課，散漫的現(xiàn)象。他們并沒有真正意識到掌握好知識技能的重要性，僅靠一紙證書，沒有實質(zhì)性的學(xué)問，在社會當(dāng)中很難立足。教師要避免過量的知識灌輸，可以通過設(shè)立問題情境去講授知識。“情境教學(xué)”通常是將書本當(dāng)中的內(nèi)容重現(xiàn)，關(guān)于教師采用怎樣的方式以及再現(xiàn)情境的角度，就要在課前充分的準備了，實現(xiàn)情境與課本內(nèi)容相結(jié)合的同時還要明確內(nèi)容的要點，沖破有難度的地方，從而令學(xué)生的各方面都能得到全面的提升，最后實現(xiàn)“效率學(xué)習(xí)”。

例如：在對《電磁感應(yīng)》的講授之前，教師可以先令學(xué)生對“電產(chǎn)生磁”的種種現(xiàn)象進行了解，并與生活相聯(lián)，然后再通過提問“電可以產(chǎn)生磁場，那通過磁場能不能獲得電流呢”，令學(xué)生對這一問題展開思索，激起他們探求知識的欲望，他們會因此產(chǎn)生強烈的興趣和積極性，從而令教學(xué)成效得到提升，在這一系列過程中也掌握了“電磁感應(yīng)”的操作能力。

3.互動式教學(xué)

采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的交流互動模式。在講授的過程當(dāng)中，一步一步引領(lǐng)著學(xué)生的思維，并且鼓勵他們相互交流、共同合作?；邮浇虒W(xué)模式結(jié)合中職學(xué)生整體水平較低的特征為他們提供了廣闊的空間。眾所周知，中職學(xué)生相對于普通中學(xué)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)薄弱，能力也有待提高。怎樣使他們的學(xué)習(xí)有效的提升呢？在這種情況下，互動式教學(xué)模式能夠截長補短，各施所長，創(chuàng)建一個師生共同學(xué)習(xí)的平臺。

例如：當(dāng)教師對“牛頓三大運動定律”進行講授時，可以適時提出“這些定律的前因后果是什么？牛頓是怎樣想到這些定律的？這些定律的真正內(nèi)涵是什么？這些定律的提出有什么后果？牛頓擁有能量的概念嗎？動量和動能存在什么異同之處？”接著，學(xué)生們的興致以及渴求知識的欲望大大增強，班內(nèi)迅速融入到了激勵的探討當(dāng)中。

4.教學(xué)與實驗相聯(lián)結(jié)

實驗在物理教學(xué)當(dāng)中必不可少，每個物理定律的確立和物理理論的得出都來自實驗當(dāng)中。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過親自動手以及小組合作來進行實驗。物理教學(xué)的實驗方式多采用“演示實驗”，這種方式都是完全依照規(guī)定內(nèi)容展開的。因此，學(xué)生只能一味的模仿，并不能對原理與手段真正掌握，影響了他們的實踐能力。為了他們養(yǎng)成思維操作能力與創(chuàng)新意識，就要令他們敢于親自動手策劃實驗方案，大膽的操作，拓展思維，令學(xué)生學(xué)會對物理現(xiàn)象發(fā)散性思考。

例如：在對“伏安法測電阻”這一實驗教授時，可以向?qū)W生提出：“利用伏特表與電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，可以僅用一個電流表或電壓表對電阻進行測量嗎？倘若可以測出來，還需要準備那些器材？怎樣去測量？”接著讓他們展開設(shè)想，共同探討后設(shè)計出方案，并且作出電路圖。這一系列過程，不但可以令學(xué)生養(yǎng)成動手能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，更主要的是拓展了他們的思維，還鍛煉了創(chuàng)新能力，也學(xué)會了協(xié)作，令中職學(xué)生全面發(fā)展。

5.創(chuàng)新對學(xué)生的評價機制

中職學(xué)生大部分在初中階段，成績本就不理想，根底薄弱。而中職學(xué)校的教學(xué)宗旨是培育技能型人才，而不是為了考試為了升學(xué)。所以，務(wù)必對考試制度加以革新，明確“培育創(chuàng)造型人才”這一根本方向。

首先，教師要合理利用“平時成績”這個權(quán)利，令學(xué)生在平時小測的過程當(dāng)中，激起學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升學(xué)習(xí)能力，同時予以鼓勵，重視質(zhì)量。其次，教師可“因材施教”，針對不同水平的學(xué)生，進行“分層分類”考試。比如，把試題分難易等級，題型多種多樣。如此與學(xué)生真實水平相聯(lián)，不僅有助于底子較好的更進一步發(fā)展，而且可以令底子較弱的加深知識記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職教師在物理教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該正確把握職業(yè)教育的特征，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點展開物理教學(xué)上的創(chuàng)新，提升中職物理教學(xué)的水準，從而使教學(xué)成效得到顯著提升。

參考文獻：

[1]葉華山.關(guān)于中職物理教學(xué)中摩擦力教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012（1）

[2]陸日華.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境讓物理課堂充滿活力[J].教育教學(xué)論壇，2012（8）

[3]宋海峰.物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾種常見誤區(qū)及其對策[J].物理教學(xué)探討，2014（2）endprint