金娜?王洪杰

摘要：本文結(jié)合中職學(xué)?！峨娐坊A(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)闡述了《電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，以及為了提高課堂實(shí)效性和教學(xué)效果而進(jìn)行的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：《電路基礎(chǔ)》課程；仿真軟件；反饋；放大電路；多媒體優(yōu)缺點(diǎn)

《電路基礎(chǔ)》課程是我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程，也是本專業(yè)學(xué)生參加高職考試的考試科目。無論學(xué)生將來選擇就業(yè)還是升學(xué)，《電路基礎(chǔ)》作為理論基礎(chǔ)課程，在思維與理論基礎(chǔ)上都對(duì)學(xué)生的未來具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。所以我校很重視《電路基礎(chǔ)》教學(xué)。學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》需要有一定的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，由于本門課程是理論基礎(chǔ)課，比較抽象難懂，而中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，實(shí)際教學(xué)中存在很大難度。改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)直觀規(guī)律，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目的就顯得尤為重要。

我校的電氣化教學(xué)多媒體教學(xué)程度高，但《電路基礎(chǔ)》就像高中的數(shù)學(xué)課，不得不較多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)閳D片的直觀打入視線并不能很好的鍛煉思維，學(xué)生也不容易跟著老師的思路走，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式又容易讓學(xué)生感到乏味而失去興趣，所以要讓學(xué)生參與到課堂中來，總結(jié)出教材上沒有寫出的規(guī)律，或者將已有的規(guī)律換種表達(dá)方式，沒有實(shí)驗(yàn)可以采用仿真教學(xué)系統(tǒng)與理論相結(jié)合，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、仿真軟件讓抽象變直觀

例如，三極管放大電路的教學(xué)，學(xué)生對(duì)放大原理理解不好，做出的實(shí)驗(yàn)就會(huì)有問題，學(xué)生不懂各路電阻對(duì)三極管放大狀態(tài)的控制，那么教師就可以在仿真軟件上做調(diào)整指導(dǎo)：調(diào)整基極電阻R1的大小可以改變放大倍數(shù)減小R1阻值增加基極電流可以增加集電極電流，（Rb對(duì)基級(jí)起限流作用。）同時(shí)減小集電極電阻R2、增加負(fù)載電阻R3能夠增加一些電壓放大倍數(shù)。選擇三極管的β值高一些，可以提高放大倍數(shù)。加大輸入信號(hào)，可以提高輸出信號(hào)。提高電源電壓也可以使輸出量增加。高速發(fā)展的信息時(shí)代，電子產(chǎn)品的更新速度飛快，那么數(shù)字電路的設(shè)計(jì)無論從成本上還是速度上更是依賴于仿真軟件的應(yīng)用，所以從模擬到數(shù)字電路的教學(xué)都應(yīng)該重視仿真軟件。

二、學(xué)生分組討論總結(jié)規(guī)律，印象深刻。

對(duì)于初中物理基礎(chǔ)基本為零的中職生來說很多教材上已經(jīng)總結(jié)的規(guī)律仍然不容易理解，所以，通過分組討論的方式，讓學(xué)生觀察例題和習(xí)題判斷結(jié)果的規(guī)律，從新總結(jié)出方法和規(guī)律，直觀易掌握，教師再加以指導(dǎo)和訂正，學(xué)生會(huì)在自身參與中學(xué)會(huì)規(guī)律，印象深刻。

例如反饋類型的判斷。學(xué)生先習(xí)得教材的表述，再把老師給的例題和大量習(xí)題答案拿來觀察，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，小組成員討論，然后得出如下規(guī)律：

判斷電壓、電流反饋看輸出，信號(hào)反饋端和信號(hào)輸出端如果在同一電極的就是電壓反饋，不在同一電極就是電流反饋。判斷串聯(lián)、并聯(lián)反饋看輸入，反饋加入端和信號(hào)輸入端如果在同一電極的就是并聯(lián)反饋，不在同一電極就是串聯(lián)反饋。正反饋、負(fù)反饋用瞬時(shí)極性法。對(duì)于電壓電流，串聯(lián)并聯(lián)反饋的判斷，這個(gè)方法更直觀，學(xué)生們更容易習(xí)得，對(duì)于中職的學(xué)生來說認(rèn)識(shí)和利用知識(shí)更重要，因?yàn)樗麄円院蟾嘣诓僮鲗用婀ぷ鳎绻麤]有這樣直觀的規(guī)律總結(jié)，恐怕會(huì)把更多的學(xué)生拒之理論的門外。這屬于對(duì)已有規(guī)律的“升級(jí)”。

三、深挖教材，才能總結(jié)出更多規(guī)律，既能便于學(xué)生記憶，更加深理解。

在三種不同接法的放大電路的教學(xué)中，需要熟記每種電路的輸入級(jí)和輸出級(jí)共射極電路的公共極是發(fā)射極，輸入極是基極與發(fā)射級(jí)，輸出極是集電極和發(fā)射極；共基電路的公共極是基極，輸入極是基極與發(fā)射級(jí)，輸出極是集電極和基極極；共集電極電路的公共極是集電極，輸入極是基極與集電極，輸出極是集電極和發(fā)射極；學(xué)生容易記混，可以總結(jié)出如下基本規(guī)律（便于記憶）：輸入極總有基極；輸出極總有集電極。共什么電路其輸入極和輸出極總有那個(gè)公共極！或者更簡單的“b不出c不入”最是簡單明了。

四、既要利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，更不能全面依賴它。

現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。這些優(yōu)點(diǎn)足以讓人們用多媒體教學(xué)手段基本代替了傳統(tǒng)教學(xué)手段。這一學(xué)科也有些圖片可以通過多媒體的演示。

但是，電路課更應(yīng)該重視多媒體帶來的問題和弊端。而眾多弊端中，刨除教師水平不夠致使課件不適合課堂教學(xué)，最大的問題是：過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

說到底教育必須有血有肉，課堂才能充滿熱情和生命。實(shí)際教學(xué)中，必須隨時(shí)調(diào)整講解思路和語言，接受學(xué)生反饋信息才能更好的因材施教，對(duì)于《電路基礎(chǔ)》課多媒體只能作為輔助手段，甚至是比仿真系統(tǒng)更次要的手段。多利用粉筆和黑板，還要重視教師的眼神、語言、手勢等身體語言的作用，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使其成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考非常必要，要總結(jié)出規(guī)律并實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，這些經(jīng)驗(yàn)在運(yùn)行過程中還會(huì)引發(fā)新的問題，這就需要教育工作者積極思考，努力參與到中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革中來，有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為我國職業(yè)教育高速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。endprint