馬金鳳

摘要：本文從高中化學(xué)教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)出發(fā)，進(jìn)行了整合分析，力求尋找一種自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合的方式，組成系統(tǒng)的建構(gòu)教學(xué)方式，讓高中化學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，從而如旅游般快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；輕松愉快

前言

“行動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是一種知識(shí)體系構(gòu)建后所形成的教育方式，旨在依靠教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)海量書(shū)籍的總結(jié)，形成效果最直接、表達(dá)最直白的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育者們認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從教師的影響下脫離而出，從灌輸式教學(xué)從而轉(zhuǎn)向知識(shí)體系構(gòu)建教學(xué)，從主動(dòng)變?yōu)榛ブ?，使學(xué)生從被動(dòng)的地位當(dāng)中解放出來(lái)，如此才能夠完成教學(xué)體系重構(gòu)所帶來(lái)的意義。化學(xué)教學(xué)是一個(gè)有趣的學(xué)科，不僅能通過(guò)知識(shí)使學(xué)生貼近自然、貼近生命。同時(shí)還能夠通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)了解化學(xué)元素的構(gòu)成及相互關(guān)系，課堂上不僅需要教師的諄諄教導(dǎo)，還需要學(xué)生與教師之間積極互動(dòng)，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用在整個(gè)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中都是非常有用的。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

（一）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。分組實(shí)驗(yàn)法：選取上一季度考試成績(jī)較為相近的兩個(gè)化學(xué)選修課班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)著兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考試評(píng)估，再次確定其化學(xué)綜合考試成績(jī)是否相近，當(dāng)成績(jī)相近時(shí)，即應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育方式以及常規(guī)教學(xué)兩種方式對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分批實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同上課狀態(tài)和反映情況，最終進(jìn)行考核分辨兩個(gè)班級(jí)的考核結(jié)果，以及學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所帶來(lái)的正面與負(fù)面效應(yīng)。

（二）實(shí)施的過(guò)程。首先，學(xué)案的設(shè)計(jì)，學(xué)案編寫(xiě)是一項(xiàng)工作量極大的過(guò)程，教師可以按照上文當(dāng)中所述的諸多理論方式歸納設(shè)計(jì)的梗概，然后針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的任務(wù)，而在設(shè)定任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的興趣愛(ài)好，從而將學(xué)案設(shè)計(jì)融入其中，完成與學(xué)生的初步共識(shí)。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)維度所形成的具體方向，在學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循這三個(gè)方向，以此為總體內(nèi)涵，進(jìn)行框架式分析；結(jié)合問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，是；進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，重要內(nèi)涵通過(guò)課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的課程有一個(gè)大概的了解，還能夠通過(guò)探討與挖掘?qū)φn程進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中的任務(wù)方向，這樣有助于學(xué)生在上課時(shí)的積極思考，也有助于教師引導(dǎo)過(guò)程的順暢。一般難度較小的問(wèn)題可以讓學(xué)生自主討論，止癢不僅加深了概念的記憶深度，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)的積極方法，難度較大的由教師引導(dǎo)，再結(jié)合同學(xué)本身思維方向擴(kuò)展，使學(xué)生能夠充分了解問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自身的不足加以改正。課堂導(dǎo)學(xué)的重要之處在于通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及與教師之間的互動(dòng)，能夠加強(qiáng)噓聲對(duì)知識(shí)認(rèn)知的深度，增強(qiáng)記憶力的同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，減少筆記時(shí)間。進(jìn)行課堂小結(jié)：主要是歸納，對(duì)課堂是順利解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)沒(méi)有順利解決的問(wèn)題提出思考方向，幫助學(xué)生總結(jié)原因，讓學(xué)生自主解決。如問(wèn)題都得到了解決，就可以對(duì)總體的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，將再次縷清人物目標(biāo)的重點(diǎn)方向。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)和課后作業(yè)：這一點(diǎn)屬于課外練習(xí)了，在布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)課堂上沒(méi)有順利解決的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)布置，并挑選重點(diǎn)、難點(diǎn)，以題型模式為主要方向，避免題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生完全的引入到問(wèn)題的重點(diǎn)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生課后/討論，在批改作業(yè)后，在此針對(duì)學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

二、以高中化學(xué)為案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式較適應(yīng)用于新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課，學(xué)案的設(shè)計(jì)因課型和教學(xué)需要的不同而不同，但基本思路是相同的，下面為最常用的新課和復(fù)習(xí)課的案例：新課案例以人民教育出版社的高中生化學(xué)必修模塊中的《離子方程式》，介紹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

（一）高中化學(xué)教案知識(shí)目標(biāo)。1、理解離子方程式的意義2、正確、熟練書(shū)寫(xiě)離子方程式3、掌握離子方程式的正誤判斷。

（二）能力目標(biāo)。1、培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力2、培養(yǎng)學(xué)生從本質(zhì)分析事物的能力

（三）教學(xué)事件和程序、刺激方式、課堂活動(dòng)導(dǎo)入

提問(wèn)，什么叫離子方程式？回答：用實(shí)際參加的離子的符號(hào)來(lái)表示離子反應(yīng)的式子1、離子方程式的意義、投影、將下列方程式改寫(xiě)成離子方程式（略）2、提醒學(xué)生注意所寫(xiě)出的離子方程式之間的關(guān)系。 改寫(xiě)成離子方程式。3、歸納離子方程式的意義：揭示了有離子參加的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，表示同一種類(lèi)型的反應(yīng)。4、投影、歸納幾種常見(jiàn)的方程式。5、一般的化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式電離方程式、離子方程式區(qū)分幾種不同方程式之間的異同點(diǎn)練習(xí)寫(xiě)出符合Ba2++SO42-=BaSO4↓的一些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式，體會(huì)離子方程式的意義。

（四）離子方程式的正確書(shū)寫(xiě)、投影、實(shí)例分析書(shū)寫(xiě)步驟和方法、歸納書(shū)寫(xiě)的步驟和方法。寫(xiě)、拆、刪、查強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)離子方程式的關(guān)鍵：改歸納哪些物質(zhì)可以改寫(xiě)成離子形式。

（五）離子方程式書(shū)寫(xiě)正誤的判斷歸納幾種判斷的依據(jù)。1、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范（條件，氣體、沉淀符號(hào)）2、書(shū)寫(xiě)是否符合實(shí)際的電離情況3、是否遵循電荷、原子守恒4、是否遵循客觀(guān)事實(shí)5、是否遵循物質(zhì)配比關(guān)系

（六）結(jié)合實(shí)例分析師生共同分析一些錯(cuò)誤的方程式。課堂小結(jié)小結(jié)本堂課主要內(nèi)容形成知識(shí)體系課堂練習(xí) （附課堂講義） 練習(xí)，鞏固本堂課內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

高中是孩子的人生重點(diǎn)，在這一階段孩子的壓力會(huì)很到，如果一味的在課堂上給予學(xué)生壓力，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生精神層面的壓力，但一味的放縱也會(huì)使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，所以想如同旅游一般的愉快教學(xué)，就必須建立起課堂秩序和課程程序，課堂秩序可以通過(guò)老師自身的教學(xué)方法和人格魅力構(gòu)建，而課程程序則需要符合課堂符合學(xué)生發(fā)展的教案設(shè)計(jì)，因此作者認(rèn)為在這一方面教案導(dǎo)學(xué)的建立和架構(gòu)，是解決這一問(wèn)題的根本

所在。endprint