黃媛

摘要：近幾年來，伴隨著我國新課程改革這一教育新理念的影響下，越來越多的教育人士深刻地意識到，在傳統(tǒng)的教育模式中存在著很多弊端，要想消除這種弊端就要創(chuàng)新教育人士的教學理念。在初中語文的教學過程中，學生可以從心理、精神、性格等多方面、多層次地塑造自身價值以及提高自身的文學素養(yǎng)，為了能讓學生更好地投入到語文學習中來，人們發(fā)現(xiàn)“語文綜合性學習”可以為學生帶來很大的幫助。那么本文將展開如何在初中語文中讓學生進行“綜合性學習”的分析與討論，旨在幫助廣大教師可以更好地把這種新型教育理念合理、科學、高效地運用到初中語文的教學課堂中。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；開發(fā)；利用

“語文綜合性學習”的核心就是要超越課堂、超越學校的教學模式以及使學生置于現(xiàn)實學習的環(huán)境中、密切聯(lián)系自身的日常生活以及生活中的實踐。而讓學生充分地體驗到對語文知識綜合運用的能力是“語文綜合性學習”的主要核心，旨在為提高學生的學習態(tài)度、學習能力以及運用語文知識的靈活性，不僅可以體現(xiàn)出學生的智慧與精神，而且還可以凸顯學生的個性、特長，同時可以將學生引入由教師把持的教育殿堂。

1語文綜合性學習為初中語文帶來的意義及內(nèi)涵

1.1語文綜合性學習是體驗創(chuàng)新的學習方式

在初中語文教學中，“綜合性學習”的核心便是注重在課堂上的綜合性教學，在以教材為基礎(chǔ)之上，可涉及的范圍包括人文、科學、自然、文化等多方面的培養(yǎng)內(nèi)容。而“綜合性學習”最明顯的特點便是其學習方式不是要靠單一的講授教材，而是把學習方法“活化”，學習內(nèi)容極其靈活，在教師的正確課堂引導之下，學生可以根據(jù)自身的興趣、個性去探究或者思考知識點。這樣一種創(chuàng)新式的教學模式可以大大提高學生的自主學習能力以及思考問題的方式，從而加強了學生的探究性、自主性、創(chuàng)新性。

1.2語文綜合性學習是生活化的學習活動

在初中語文的教學中進行“綜合性學習”是一種教學過程比結(jié)果更重要的教學模式，合理運用以及安排適當?shù)膶嵺`活動，讓學生在實踐過程中加強自身與日常生活、大自然的聯(lián)系，同時還可以有效地加強學生與課堂、學校內(nèi)外的聯(lián)系，從而使其拓展了視野也更愿意投入到語文學習當中。教師要更好地利用自身對知識的傳授能力，要重新構(gòu)建自身的知識體系以便更好地可以帶領(lǐng)學生進行實踐活動，使學生形成良好的創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力。

2在初中語文課堂上進行語文綜合性學習的策略及方法

2.1開展優(yōu)美古詩詞“鑒賞會”，以鑒賞的方式達到“綜合性學習”的目的

教師在講授課程之前，可以對學生進行一個引導比如“今天我們來舉行一場古詩詞鑒賞會吧，我將安排一次有趣的小游戲來使鑒賞會達到最佳效果。”以生動有趣的開場白激發(fā)學生對于接下來將要進行活動的興趣，然后教師可以讓學生分成六個小組，讓學生做一回“教師”，每個小組委派一名代表來進行詩句鑒賞或詞句分析，如果該名同學說的不全面組內(nèi)其他同學可以替代他來回答。

第一組：主題是“小徑通幽”，學生可以依據(jù)“隔篁竹，伐竹取道”來進行講解；第二組：主題是“聽水軒”依據(jù)是“聞水聲，如鳴佩環(huán)”；第三組：主題為“觀魚臺”，依據(jù)為“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”；第四組：主題是“品茗賞石閣”依據(jù)可是“水尤清冽”；第五組：主題是“望溪亭”依據(jù)為“潭西南而望，其岸勢犬牙差互，不可知其源”；第六組：主題是“天然氧吧”可圍繞“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”、“日光下澈”以及“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”來分析鑒賞。

當教師把全部主題布置下去之后，讓學生以小組的形式來展開、討論、探究、思考、分工，教師在此過程中應(yīng)該在學生之間來回巡視，讓學生在遇到不明白問題的地方可以及時地請教老師，加強了教師與學生之間的溝通交流。

最后當學生完成小組討論之后，教師坐在學生中間，讓小組代表站在講臺上來把自己組內(nèi)的主題以鑒賞的形式講解給大家，還可以播放一些古韻的音樂，教師可以在每一組鑒賞完畢之后指出學生哪里的不足并做一個小小的總結(jié)。這樣一個思想的碰撞以及心靈交流的教學過程，讓學生充分地發(fā)揮了對待語文知識的熱情，增強了師生之間的教學互動，學生不僅順利達到學習目標而且還陶冶了自身的情操，以類似這樣的方式來進行“綜合性學習”的教學，可以使其應(yīng)用效果得到顯著提高。

2.2合理創(chuàng)設(shè)情景，開展名著閱讀類“綜合性學習”

在初中語文的教材當中有不少角色情節(jié)較強的文章，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我的叔叔于勒》等類似課文，教師可以讓學生分成小組，通過組內(nèi)的討論與研究來安排適合學生的角色來進行課堂上的情景小表演，學生在分配角色的過程中可以更好地對于課文中的人物進行分析以及對情節(jié)進行探究，這樣做不僅加強了學生對于知識的分析思考能力，而且還增加了語文課堂的趣味性、互動性，從而提高了課堂的效率加深了對“綜合性學習”在初中語文課堂上的實踐影響。

3結(jié)語

在初中語文課堂上開展“綜合性學習”這一教育方法，對教師與學生來講都是有益無害的，這也是當下我國伴隨著新課改的實施所實行的一種新穎的教學理念，結(jié)合上文的分析與探討我們不難發(fā)現(xiàn)，合理科學地運用“綜合性學習”這一教學手段不僅可以加深學生對于語文知識點的理解、提高了語文的綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)，而且還可以活躍課堂氣氛、使教學目標可以更好的完成。

（作者單位：南昌二中初中部紅谷灘校區(qū)語文組）