齊英華

新課程改革，無(wú)疑是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的革命。在新的歷史時(shí)期，如果還固守陳舊落后的教學(xué)模式，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。為了順應(yīng)歷史潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須投身于教學(xué)改革，探索新形勢(shì)下的教學(xué)規(guī)律與方法。我從事中學(xué)歷史教學(xué)已有數(shù)年之久，在有效教學(xué)研究方面取得了一定的研究成果，在此向大家交流一下。

一、精心制定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效性的關(guān)鍵

制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要解決教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)起明確方向的作用，并直接影響教學(xué)的有效性。要提高歷史課堂教學(xué)有效性，必須重視課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)。首先，教學(xué)行為的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生學(xué)習(xí)制定的，要有較強(qiáng)的操作。這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而很難做出科學(xué)而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的做法。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)使用諸如“觀察”“描述”“說(shuō)出”等動(dòng)詞，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法等。其次，要重視學(xué)情分析。分析學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的前提。教師不了解學(xué)生的情況，不知道學(xué)生需要什么，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距，是很難做出科學(xué)而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的。因此教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要分析學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，知道學(xué)生有什么，能做到什么。只有充分考慮這些因素，才能使課堂教學(xué)符合學(xué)生，受學(xué)生歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的智力。再次，要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，即學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。在分析教材之前，首先要分析新課標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)，教材編寫和評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，規(guī)定學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的最低學(xué)習(xí)水平。通過(guò)新課標(biāo)來(lái)理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、滲透學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效性的措施

首先，滲透學(xué)法，在具體的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀目錄，構(gòu)建知識(shí)體系；讀誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)，了解教材重點(diǎn)；讀正文，把握主體知識(shí)；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動(dòng)空間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果；讀注釋，拓寬歷史知識(shí)；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時(shí)空概念。

其次，交流助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況小組內(nèi)學(xué)生相互合作、互相幫助，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學(xué)生真正懂得了獲取知識(shí)“聽不如看，看不如動(dòng)”。學(xué)生也會(huì)在自學(xué)的同時(shí)提出疑問(wèn)，并小組內(nèi)自行協(xié)商解決自學(xué)過(guò)程中疑惑。協(xié)商的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，仍不能解決的，再匯報(bào)給老師。因此，我們建立了小組長(zhǎng)檢查匯報(bào)制度。老師針對(duì)收集的信息，做好二次備課，及時(shí)做好調(diào)整。所以在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組內(nèi)交流，學(xué)生疏通了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的思維能力得到了很大的提高。

三、課堂愉悅是有效教學(xué)的心理準(zhǔn)備

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是自然和輕松的，每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵(lì)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅。這種愉悅來(lái)自兩方面：一是來(lái)自教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。新課改下，要求課堂是師生之間的合作探究，學(xué)生和老師地位平等，都是課堂的主體，課堂上老師不再自顧自地滿堂灌，而是充分顧及每個(gè)學(xué)生的感受，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是來(lái)自教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。教師對(duì)學(xué)生的欣賞可以通過(guò)課堂上教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái)，平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調(diào)語(yǔ)言。如果讓語(yǔ)言充滿人情味一些，教師的感情更真摯一些，使學(xué)生感受到課堂是教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、真誠(chéng)溝通、平等交流的平臺(tái)。學(xué)生體會(huì)到的將是探究的快樂(lè)，獲得新體驗(yàn)的快樂(lè)，得到欣賞的快樂(lè)。好課是教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)生愉快合作完成的，是大家共同創(chuàng)造的結(jié)果。高效的教與學(xué)的過(guò)程是經(jīng)歷者身心愉快的感受。

四、優(yōu)化教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段

優(yōu)化教學(xué)情境，提高教學(xué)效益心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)。”所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情景，有以下幾種方法和手段：

（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景鑒于形象思維對(duì)感知事物的巨大作用，教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)。中國(guó)近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的落后和所受到的屈辱以及中國(guó)人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過(guò)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和激勵(lì)學(xué)生為國(guó)奮斗的精神。

（2）善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。這樣在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果也越來(lái)越好。

（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景的重要手段。教師利用語(yǔ)言、表隋、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，除靈活運(yùn)用上述方法外，還要注意三點(diǎn)，一是準(zhǔn)確把握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和感情基調(diào)，內(nèi)容不同，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法也不同。二要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)變化，只有注意到學(xué)生的“期望”和“滿足”心理，才能創(chuàng)設(shè)出符合這一心理的教學(xué)情境。三是教師要用真情實(shí)感去感染學(xué)生，縮小與學(xué)生間的心理差距，經(jīng)常以學(xué)生眼光看世界，看問(wèn)題，這樣才能真正發(fā)揮感染和移情作用。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)王家學(xué)校）