卡迪爾丁?玉蘇英

關(guān)于敬業(yè)精神這個(gè)話題，要展開(kāi)來(lái)說(shuō)就比較廣。我們說(shuō)的教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，為人民的教育事業(yè)奮斗終生就是敬業(yè)，而“精神”在哲學(xué)上指的是人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)，是一種基礎(chǔ)品質(zhì)，教師的敬業(yè)精神是教師熱愛(ài)教育、追求教育的基本品質(zhì)。具有敬業(yè)精神的教師，不論在什么狀況和環(huán)境下都會(huì)自覺(jué)地遵守自己的職業(yè)道德，都會(huì)憑借自己內(nèi)心的意識(shí)活動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待教育事業(yè)。

作為“傳道授業(yè)解惑”的教師來(lái)說(shuō)，在課堂上提供給學(xué)生的一言一行就比較有說(shuō)服力。比如教師由于沒(méi)有備課，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，或者是班級(jí)中發(fā)生的突然事件沒(méi)有妥善處理好等等，雖然可以從中找出種種理由來(lái)解釋，但是教師帶給學(xué)生的確是一種無(wú)形的傷害。因此，教師應(yīng)該以認(rèn)真和謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)，做到手中無(wú)書(shū)，心中有數(shù)。

在當(dāng)今素質(zhì)教育迅速發(fā)展的大好環(huán)境下，教師的敬業(yè)精神要以基本的教育規(guī)律為指導(dǎo)，應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，與學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，一切違背教育規(guī)律的行為都是與教師敬業(yè)精神背道而馳的。我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的一位老教師，連續(xù)幾年都被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”、“愛(ài)崗敬業(yè)標(biāo)兵”，就是這樣一位教師，學(xué)生給他的教學(xué)評(píng)估打分卻是倒數(shù)第幾名，這位老師想不通，為什么學(xué)生會(huì)這樣對(duì)待他。原來(lái)這位老師這幾年來(lái)放棄了自己的休息時(shí)間義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，而且每考必改，一門(mén)心思的放在教育事業(yè)上。但是與此同時(shí)，這位老師也剝奪了學(xué)生們的課余時(shí)間，學(xué)生們面對(duì)的是無(wú)盡的題海和無(wú)邊的考試，難免會(huì)有抵觸情緒，而回家向父母訴哭的時(shí)候，換來(lái)的就是“老師也是為你們好?！憋@然，這位老師的這種“敬業(yè)精神”就失去了社會(huì)價(jià)值，長(zhǎng)期以往對(duì)教學(xué)也是不利的。

樹(shù)立敬業(yè)精神的關(guān)鍵是依靠教師內(nèi)在的品行修養(yǎng)。教師是道德的引路人，是品行的示范者，其敬業(yè)精神和品質(zhì)，包括強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)和忠誠(chéng)自己本職工作的事業(yè)心，敬重本職工作的責(zé)任感和成就本職工作的使命感，追求言傳身教、行為世范、鑄造靈魂的崇高境界。

下面，我結(jié)合自己工作崗位的具體情況，就樹(shù)立教師敬業(yè)精神方面，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的體會(huì)：

第一，樹(shù)立敬業(yè)精神要求教師必須有誠(chéng)心。

忠誠(chéng)于自己所從事的教育事業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)教師必備的、最基本的心態(tài)，更是教師樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力源泉。具有敬業(yè)精神的教師，無(wú)論何時(shí)何地、何種狀態(tài)下都會(huì)主動(dòng)、自主、自覺(jué)地意識(shí)到自己“職業(yè)”的社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任，都會(huì)憑借隱藏在內(nèi)心的意識(shí)活動(dòng)盡職盡責(zé)，一絲不茍地對(duì)待教育中的任何一件事。忠誠(chéng)于自己所從事的教育事業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)教師必備的、最基本的心態(tài)。具有敬業(yè)精神的教師，無(wú)論何時(shí)何地、何種狀態(tài)下都會(huì)主動(dòng)、自主、自覺(jué)地意識(shí)到自己“職業(yè)”的社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任，都會(huì)憑借隱藏在內(nèi)心的意識(shí)活動(dòng)盡職盡責(zé)，一絲不茍地對(duì)待教育中的任何一件事。

每個(gè)老師要更加嚴(yán)格地要求自己，在教育教學(xué)方面，認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一件小事，于細(xì)微處顯精神，于小事上下工夫；在班主任工作上，則勤下班、勤巡視、勤“蹲點(diǎn)”、勤“談話”、勤“陪讀”。

第二，樹(shù)立敬業(yè)精神要求教師必須有恒心。

對(duì)于一個(gè)教師而言，教書(shū)育人是最重要的職責(zé)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)久的事業(yè)，所以，樹(shù)立教師敬業(yè)精神，還需要有持久的恒心。而要敬重教育事業(yè)，就要潛心研究業(yè)務(wù)，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑。教師的勞動(dòng)很平凡，它從來(lái)沒(méi)有轟轟烈烈、動(dòng)人心魄的宏大場(chǎng)面，總是在默默無(wú)聞地、一點(diǎn)一滴中進(jìn)行。同樣的一節(jié)課，同樣是45分鐘，教師是否認(rèn)真，是否全身心地投入，教學(xué)效果不大一樣，學(xué)生的受益也不一樣。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻不忘自己的責(zé)任，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，盡職盡責(zé)地完成本職崗位上的教育教學(xué)工作。作為班主任，對(duì)學(xué)生的教育工作更是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，它難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，是一種周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的勞動(dòng)，它沒(méi)有“立桿見(jiàn)影”的效應(yīng)，這更需要有持之以恒的耐心。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，班主任的批評(píng)或者表?yè)P(yáng)要及時(shí)。比如，開(kāi)學(xué)以來(lái)為了營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我采納邱艷清老師的建議，將班級(jí)分成若干個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，小組里的學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面互相幫助，互相監(jiān)督，每?jī)芍芙y(tǒng)計(jì)一次得分，在班會(huì)課上公布排名結(jié)果，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或者批評(píng)。雖然工作煩瑣勞累，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的堅(jiān)持和努力，班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍逐步建立起來(lái)，紀(jì)律衛(wèi)生等的各方面情況也開(kāi)始有所收效。樹(shù)立敬業(yè)精神要求教師必須有恒心。對(duì)于一個(gè)教師而言，要敬重教育事業(yè)，就要潛心研究業(yè)務(wù)，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑；樹(shù)立敬業(yè)精神要求教師必須有精心。培養(yǎng)人才是復(fù)雜的勞動(dòng)，不僅需要教師專心致志、精益求精，更需要教師適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段乃至教學(xué)藝術(shù)，不滿足于陳規(guī)俗套，不滿足于現(xiàn)狀，不滿足于照抄照搬，以創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的內(nèi)容、創(chuàng)新的方法，從多維的角度和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第三，樹(shù)立敬業(yè)精神要求教師必須有精心。

一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，既要勤奮鉆研如何教書(shū)育人，也要著力總結(jié)教育規(guī)律，并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教，這就要求教師必須要有精心。教師的工作不僅有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，而且包含著探索科學(xué)、追求最優(yōu)教育效果的主體性要求和有效的教育方法。所以，教師的愛(ài)崗敬業(yè)，最終必須落實(shí)在教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心施教的工作上。教育過(guò)程中的任何輕率、差錯(cuò)和隨意性，都會(huì)使學(xué)生造成不良的、甚至是終身洗刷不掉的影響。

第四，樹(shù)立敬業(yè)精神要求教師必須有愛(ài)心。

教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁，思想的交流、知識(shí)的傳遞就暢通無(wú)阻，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越密切。

教師敬業(yè)精神的養(yǎng)成，還需要社會(huì)、學(xué)校的不懈努力，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境。正如清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生所言，“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”