蔡青

班主任工是一項(xiàng)繁瑣的工作，做好班級管理工作不是一件容易的時期。班主任在班級管理工作中，管是為了不管，初中班主任在進(jìn)行班主任管理時，就應(yīng)該本著這樣的理念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自我管理，由傳統(tǒng)的教師緊盯式管理改變?yōu)殚_放性自主管理，要相信學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生，在班內(nèi)形成民主化管理模式。

一、 建立民主管理機(jī)制。

班主任工作歷來是很累的，很費(fèi)心，可是教師管得越緊，學(xué)生越想掙脫，在這種被動的管理模式中，學(xué)生想方設(shè)法的和教師對著干，就算不對著干了，所做的一些事也是被動的，支應(yīng)差事，并沒有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為自己應(yīng)該這樣做，因此，教師一直在干著費(fèi)力不討好的事情，為的是學(xué)生，可學(xué)生卻不領(lǐng)情，還覺得教師另有企圖，弄的班主任有時很寒心，如何改變這種尷尬的境遇呢？一句話，讓學(xué)生的被動管理，變成自主管理，自我量化，自我評價，再由班長匯總，定期公布，并和班內(nèi)評優(yōu)評模相聯(lián)系。

在這一制度實(shí)施之前，教師一定要先培養(yǎng)一位有威信、正直的班長，由班長做好每天的量化管理，關(guān)于遲到曠課上課表現(xiàn)情況都記錄清楚，一周公布一次，教學(xué)生自己保管一份，班內(nèi)存檔一份，另外，學(xué)生自己建一份成績表曲線表，把每次月考的成績明確的表示出來，并且，每次把考試的得失原因分析清楚，并以其他同學(xué)交流，教師只是組織學(xué)生，給學(xué)生一個交流并自我管理的平臺，不再做壞人，而是做一個真正的管理者，自己好的建議不以硬性班規(guī)的形式粗魯?shù)耐聣?，而是在學(xué)生需要自己幫忙的時候給予建議，這樣學(xué)生不僅不反感，還會非常感謝，班主任轉(zhuǎn)換了身份，對班級管理起著致關(guān)重要的作用。

二、 培養(yǎng)主人翁的管理意識。

班級是這個班級所有人的，包括班主任和所有同學(xué)，可是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班級就是班主任的，自己干什么也是為班主任干的，這也就讓學(xué)生形成了思維定勢，因此，教師布置相關(guān)的班級任務(wù)，大多學(xué)生并不是心甘情愿去做的，他們大多是給班主任個面子，把事情支應(yīng)支應(yīng)就完了。甚至，有的學(xué)生認(rèn)為誰干誰是傻子，這就造成了在班級勞動或其他班級活動過程中，大多學(xué)生都偷懶，不偷白不偷，為了避免這種現(xiàn)狀，也為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，我先給學(xué)生講了一個故事，就是眾猴子抬石頭。眾猴子一起抬一塊巨石，好不容易抬起來了，要到指定的地點(diǎn)去，猴子們就打起了自己的小算盤：“這么多人，我若松了勁兒，也不顯！”于是猴子們按自己想的開始做起來，哪成想猴子們都是這么想的，結(jié)果大家不約而同的一松手，大石頭一下砸到了所有猴子們的腳，一個個呼號連天，慘不忍睹。學(xué)生們哈哈大笑，我等學(xué)生們笑完，就問他們：“這個預(yù)言想告訴我們一個什么道理？”別耍小聰明，別偷懶，要負(fù)責(zé)任，要有大局觀念等等，學(xué)生們說的都不錯，我趕緊表揚(yáng)他們。最后，我把問題扯到了班級管理當(dāng)中，問他們，這個班集體像不像這塊大石頭？大家齊心協(xié)力的抬起它，就是人人有責(zé)得管理好它，這樣才能達(dá)到目的地，大家也會受其利，反之，會把大家的求學(xué)夢給粉碎掉，好的班級環(huán)境會成就你，壞的班級環(huán)境會毀掉你，大家想想，你們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生們?nèi)鐗舫跣?，你看看我，我看看你，紛紛表態(tài)，以后再也不讓那個班主任費(fèi)心了，自己管理好自己。為了給學(xué)生一個自我管理的寬松環(huán)境，我把班內(nèi)所有的事項(xiàng)量化并由專人負(fù)責(zé)，做到班內(nèi)人人有事做，事事有人管，我為大家，大家為我，沒多久班里的自我管理蔚然成風(fēng)，我只是起一個監(jiān)督指導(dǎo)的作用，學(xué)生們再也不認(rèn)為班級是班主任的事了，他們誰都想展示自己的能力，并讓一個好的班級成全自己，好讓自己飛得更遠(yuǎn)，另外自己也會受益終生。

三、 滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個性。

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。 “記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！卑嘀魅螒?yīng)該做到不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。比如，本期就實(shí)行了班干部例會制，每周星期四第八節(jié)課，由班長組織所有班干部開個短會，把一周的情況集中起來做個簡單的小結(jié)，然后在星期五的班會上由班長宣布并布置下周的工作。

總之，自我管理，不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。像我班班長李彥，開學(xué)伊始，在幾個活動中，就發(fā)現(xiàn)他很細(xì)心，而且做事也很有耐心，每次活動之前他能提供一些可行性的建議，活動之后又能主動做好善后工作，但事先總有點(diǎn)信心不足的表現(xiàn)，通過這些觀察，老師給以充分的信任，放手讓其工作。一段時間的工作鍛煉以后，其工作能力有了長足的進(jìn)步，在年級排球賽和校運(yùn)會上，該班長表現(xiàn)出非凡的組織和管理能力，威信在班內(nèi)越來越高，可以說是班主任的得力助手了。

作為一名班主任一定要做好班級管理工作，同時要懂得放手，讓學(xué)生自主管理班級，從而提高班級的凝聚力和管理能力。