瞿小鋼

摘要：職高體育教師要從學(xué)生對體育的觀念和認(rèn)識上進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們體會到健康的身體對自己的學(xué)習(xí)和生活起到的重要作用，使他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)順利進(jìn)行，并有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。教師要用形式多樣的教學(xué)來吸引高職學(xué)生的興趣，使他們在運(yùn)動過程中體會快樂，并對各種體育技能進(jìn)行探究，發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造力，提高體育綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職；體育教學(xué)

實(shí)施全民健身首先要從中職體育教育開始，中職體育教育發(fā)展到目前為止取得了一定的成果，但也存在很多問題。如何處理這些實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，成為中職體育教師們共同的挑戰(zhàn)。

一、我國的體育社會化

1、全民健身的普及與發(fā)展

近半個世紀(jì)以來，新中國在高水平竟技體育取得輝煌成就的同時，全民健身活動也得到了很大發(fā)展.原國家體委先后編制了8套成人廣播體操，7套兒童廣播體操.這些體操在相當(dāng)一段時間形成一種生活制度，無論在城市還是農(nóng)村、機(jī)關(guān)還是學(xué)校，每天上、下午各巧分鐘，人們都在進(jìn)行這一活動，全國推行國家體鍛煉標(biāo)準(zhǔn)已有5億多人次達(dá)標(biāo)，實(shí)施國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校有50多萬所，城運(yùn)會、工運(yùn)會、農(nóng)運(yùn)會等全國性大型運(yùn)動會的設(shè)項(xiàng)中，都新增大量群眾喜愛的項(xiàng)目.全國各地堅持因地制宜、因時制宜、因人制宜的原則，抓住了舉行豐富多彩的體育活動這一大眾體育工作的“靈魂”，創(chuàng)造眾多的健身項(xiàng)目，促進(jìn)了全民健身的普及。

2、中職體育教育社會化與體育社會化

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，單一地由政府辦體育的局面正在轉(zhuǎn)變.企業(yè)、社會團(tuán)體都在逐漸參與體育的組織、管理并興辦體育.體育的功能也由單一的“健身”和“奪金牌”向“健康第一”的多樣化、豐富化轉(zhuǎn)變.在此形勢下，我國高等體育的教育必須向社會化方向發(fā)展，高等體育教育的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)體育社會化的需求，人才培養(yǎng)的方案以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置必需體現(xiàn)體育社會化的特點(diǎn)。目前我國高等體育教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系已擴(kuò)大了選修課比重，并設(shè)置了系列選修課。

二、中職體育教學(xué)存在的問題

1.普通中職終身體育教育的思想和現(xiàn)狀還不容樂觀

在普通的中職中，體育教育知識他們學(xué)習(xí)和生活之外的一部分，絕大部分人并沒有將體育鍛煉當(dāng)成生活的一個習(xí)慣，也就不可能將終身體育鍛煉當(dāng)成一種信念來堅持體育鍛煉了，在普通中職中由于文化課是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)思想偏重于文化課和專業(yè)課，體育課很多時候只是作為副課甚至是選修課，由于受教育理念的影響，在普通校內(nèi)終身體育教育思想貫徹的不夠，還處于起步階段。

2.教師主導(dǎo)性偏重，學(xué)生主體性未呈現(xiàn)

體育教師所受教育大多仍是傳統(tǒng)的班級集中授課制的教育和教師在教學(xué)中起主導(dǎo)性的教育。因而，在現(xiàn)實(shí)的中職體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系仍保持在講授與聽從的關(guān)系，教師主宰著整個體育教學(xué)過程，只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練，而輕視學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生的主動性，忽視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，學(xué)生主體性未能體現(xiàn)出來。

3.師資及教學(xué)器材較為缺乏

隨著社會物價的飆升，學(xué)校投放在教育上的資金也不斷提升，教育經(jīng)費(fèi)總量也在一天天加大，這給學(xué)校的財務(wù)帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。因此，在這種情況下，大多數(shù)中職院校僅僅只是將資金投放在學(xué)生的專業(yè)課教育上，無法按正常的比例和需求分配學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)，再加上有些學(xué)校對現(xiàn)有資金的投向缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，人為地把對體育的投入當(dāng)作滯后配置。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識

1、創(chuàng)建情境教學(xué)，打好體質(zhì)根基

在一節(jié)職高體育的器械體操訓(xùn)練課程中，這節(jié)課的主要內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生的單杠練習(xí)。在進(jìn)入教場之前，我首先讓學(xué)生觀看了一段我國體育健兒在奧運(yùn)會單杠項(xiàng)目中爭奪金牌的視頻錄像。通過一段充盈著愛國主義色彩的視頻錄像，給學(xué)生創(chuàng)造了一個假想中的比賽情境，這種先入為主的教學(xué)方式是職高體育中重要的教學(xué)手段。首先它激起了學(xué)生心中的愛國主義熱情，從而領(lǐng)悟到自己現(xiàn)在所學(xué)的知識，是為以后更好地服務(wù)自己的祖國，為國家爭光，為祖國在世界范圍內(nèi)的整體形象做出貢獻(xiàn)。在這種大背景下，似乎學(xué)生對自己的體質(zhì)情況已經(jīng)不再重視，然而也正是在這種大背景下，才能使學(xué)生在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)了自身體質(zhì)。隨著我國對現(xiàn)代教學(xué)理念的大力推廣，情境教學(xué)越來越被深入應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，它所起到的教學(xué)效果在一定程度上甚至超過了應(yīng)用教學(xué)。因此，靈活掌握情境教學(xué)的應(yīng)用方式，打造全方位教學(xué)模式，是影響學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生正確理解的重要手段。

2、突出情感，提高教學(xué)水平

特色教育并不僅僅是體現(xiàn)在具體的教育方式上，情感理念，也是突出教育特色的重要部分。關(guān)于情感教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)理念影響下相信很多教師都已經(jīng)不再陌生。情感教學(xué)在職高體育中所存在的內(nèi)涵是培養(yǎng)師生間的默契關(guān)系，突出體育教師的特殊魅力。首先說情感，這是一個意義深遠(yuǎn)的話題。人與人之間的相處，從來不是那么容易，這取決于每個人的情感傾向不同。然而，我們的職高體育教師，一直以來就比其他學(xué)科教師更具有外在的魅力。如果再加上我們深邃的內(nèi)涵，融洽的師生關(guān)系更是得心應(yīng)手。情感教學(xué)是彰顯職高體育特色的重要手法，我們的職高體育教師在一定程度上為學(xué)生起到了一種典范作用，這為學(xué)生更好地融入職高體育教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、素質(zhì)教育與特色教學(xué)相關(guān)聯(lián)

加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)理念，為職校贏得聲譽(yù)，這與職校的教學(xué)特色相關(guān)聯(lián)。在職高體育教學(xué)中，素質(zhì)也有著更加深化的概念。素質(zhì)理念在師生間是平等共存的，它不僅對學(xué)生素質(zhì)水平有所要求，對體育教師們的教學(xué)手法也有著相當(dāng)?shù)南拗?。如，在一?jié)籃球教學(xué)課程中，某個學(xué)生始終做不好對籃球的掌控能力，體育老師一遍遍地糾正他的錯誤，但他還是做不到規(guī)范動作。最后，這位學(xué)生賭氣把籃球一扔，走下操場，而教師在氣憤之余，不但沒有更正這位學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，反而把這位學(xué)生當(dāng)做一個反面教材來對其他學(xué)生加以訓(xùn)導(dǎo)，這個案例的最后結(jié)局并不重要，重要的是在這節(jié)課堂上，老師與學(xué)生之間都表現(xiàn)出了自己的素質(zhì)水平底下。尤其是老師，這與教育目的背道而馳，顯示出職校體育教學(xué)的水平低劣，從而使更多的學(xué)生對職校望而卻步，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的聲譽(yù)。

終身體育教育是對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，是需要一個教育的過程來實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)校要在體育教育中采取有效的方法從各方面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，養(yǎng)成大學(xué)生運(yùn)動的習(xí)慣，并且將這種習(xí)慣當(dāng)成生活的一部分，使大學(xué)生走出社會后不僅能自己堅持鍛煉還能夠帶動別人參與鍛煉，為社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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